黃芳堅(jiān)

摘 要：農(nóng)村留守兒童是中國(guó)最為常見(jiàn)、獨(dú)特的一個(gè)社會(huì)群體，它是我國(guó)人口遷移流動(dòng)變化的結(jié)果，也是現(xiàn)代教育的最大難題，只能通過(guò)關(guān)愛(ài)、溝通、營(yíng)造良好環(huán)境、交流等方面去進(jìn)行多教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育

在我國(guó)，大多數(shù)地區(qū)正在努力由農(nóng)村轉(zhuǎn)化為城市，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，越來(lái)越多的農(nóng)民被井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。因此，又因?yàn)槟芰τ邢?，很多農(nóng)民只能把子女留給老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)其他親屬，于是在農(nóng)村教育中，就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體叫做農(nóng)村留守兒童。他們指的是父母一方或雙方三個(gè)月或者三個(gè)月以上在外務(wù)工，孩子不能和父母雙方共同生活在一起的未成年人。

在我們丘陵地區(qū)，人多地少，一戶(hù)只有一畝幾分地，要靠農(nóng)業(yè)維持一個(gè)家，很多家庭不夠或只夠糊口。在這種低劣的生活條件下，大多數(shù)農(nóng)民只能選擇進(jìn)城或外出務(wù)工來(lái)提高家里的生活水平。孩子只能交給老人看管，或給親戚管護(hù)。在我教的學(xué)校中，2019年秋期共有92名學(xué)生，就有56名學(xué)生是留守兒童，占我校學(xué)生人數(shù)60%。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童的管護(hù)人都以農(nóng)活比較多、文化程度低為理由，無(wú)時(shí)間無(wú)能力管教孩子。但他們的心是愛(ài)孩子的，所以又一味的對(duì)孩子溺愛(ài)、嬌寵或者放任自流。部分外出打工的家長(zhǎng)平時(shí)陪伴、教育孩子太少，心里對(duì)孩子產(chǎn)生了愧疚感，于是采取物資的方式進(jìn)行對(duì)孩子的彌補(bǔ)，使得大多數(shù)留守兒童擁有更多的零花錢(qián)，以為這樣就會(huì)使孩子快樂(lè)，但不知這樣會(huì)讓孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)。對(duì)于這些留守兒童，不會(huì)珍惜學(xué)習(xí)，不會(huì)感恩家人，反而讓他們覺(jué)得，有錢(qián)花是自然而然的，而不懂得這些錢(qián)是父母辛苦付出換來(lái)的。使之，在學(xué)校教育中，最難教育的人群就屬留守兒童這一群體了。如我班的張金熒女生，父母長(zhǎng)年在廣東打工，孩子由外公外婆照看，外公外婆家還算得上是小康生活的，所以特別的寵愛(ài)孩子，每天都有零錢(qián)來(lái)校，加之在家沒(méi)有做過(guò)任何的家務(wù)事，真正的衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，所以拿零食到校吃后產(chǎn)生的垃圾堆不會(huì)收拾，堆得自己的位置亂七八糟。還有一個(gè)比較特殊的男生，爸爸媽媽離異，從上小學(xué)就交給姑姑帶，離鄉(xiāng)背井來(lái)到我們學(xué)校讀書(shū)，在班上穿著最好就是他，但也是最孤僻是他，有時(shí)候找他談話(huà)，說(shuō)：“是不是想媽媽了？”他只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，其實(shí)我知道，爸爸媽媽離異這件事對(duì)他打擊很大，從而引起了他古怪的性格。然而，無(wú)論管護(hù)人要什么總會(huì)想辦法滿(mǎn)足，使得他們養(yǎng)成驕橫、自私，天不怕地不怕的性格，在教室老愛(ài)打同學(xué)，作業(yè)不想做了，掏錢(qián)請(qǐng)人做，老師批評(píng)時(shí)頂嘴，父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，一年半載回家一趟，因無(wú)法照顧孩子總覺(jué)得在心理欠孩子的，無(wú)論什么要求總想辦法滿(mǎn)足。家訪(fǎng)時(shí)管護(hù)人總說(shuō)他們沒(méi)辦法。像這樣的留守兒童很多，加之小學(xué)生正是生性好動(dòng)的時(shí)期，自控能力差，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不善與人交流、自律能力差，普遍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，成為“后進(jìn)生”。

作為一名基層的教育工作者，我認(rèn)為要解決留守兒童教育問(wèn)題，就要做好以下幾點(diǎn)：

一、真心關(guān)愛(ài)。社會(huì)和學(xué)校教師從內(nèi)心要多關(guān)愛(ài)留守兒童，多和這一群體的孩子聊天，談心，與他們做朋友。使他們有心事能告訴老師，讓老師及時(shí)正確引導(dǎo)他們。

二、多與留守兒童父母溝通。建立留守兒童檔案，創(chuàng)建留守兒童家長(zhǎng)群，在群里老師多發(fā)一些關(guān)于留守孩子的常見(jiàn)案例，與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，一起討論，想方設(shè)法讓家長(zhǎng)能更好與孩子溝通。

三、家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。這樣使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài);要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益;要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)管護(hù)人要真正擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

四、多與管護(hù)人交流。在實(shí)際工作中，常常有一些爺爺奶奶找到學(xué)校反映留守兒童在家中不聽(tīng)話(huà)，不做作業(yè)，管不住，讓老師在學(xué)校多管管，這些同學(xué)往往由于其爺爺奶奶忙于農(nóng)事或與孩子很少交流，不知孩子之所想和所需，因此老師要采取多種行之有效的形式與管護(hù)人交流，從而使老師、管護(hù)人相互了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，化解問(wèn)題，使雙方有的放矢地加強(qiáng)教育，使學(xué)校、家庭對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

深感農(nóng)村留守兒童在教育上是件有一定難度的事情，但從我校來(lái)看，每個(gè)教師都用心地去做好這件事。比如：2017年春節(jié)，我校對(duì)每個(gè)留守兒童送上一份小禮物;還聯(lián)系留守兒童的家長(zhǎng)，是否回家過(guò)年等等。相信經(jīng)過(guò)我們的共同努力，留守兒童會(huì)感到有一個(gè)溫暖的大家庭在關(guān)心著他們。

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