高乃娟

摘 要：小學(xué)生語文寫作能力對于其今后綜合語言及書面表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要，本文立足于小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的重要性，揭示小學(xué)生語文寫作能力現(xiàn)狀及其存在的問題，如詞匯量不足、語言表達(dá)不通順、寫作內(nèi)容欠缺創(chuàng)新性、對語文寫作缺乏興趣等諸問題，提出個人見解及應(yīng)對此類問題的對策，如課程設(shè)置上增加小學(xué)生閱讀時間、多開展即興表達(dá)的課堂討論、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，開展創(chuàng)造性的活動，以此培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性，豐富小學(xué)生語文寫作的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生對于語文寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文寫作 自主探究

引言

寫作是我們生活中很重要的一部分，源于生活，高于生活，是我們生活的表達(dá)，更是生活的升華。小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，而小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以幫助小學(xué)生學(xué)會積累更多的詞匯、培養(yǎng)更高的觀察力、更好地體會生活、享受生活、分享生活、有更高的幸福體驗。

一、自主探究小學(xué)生語文寫作教學(xué)方法的意義

結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，以及曾多地、多次試聽其他小學(xué)語文老師的寫作教學(xué)課，本人發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生語文寫作教學(xué)過程中存在著許多問題，小學(xué)生本身在語文寫作課程學(xué)習(xí)上也存在著許多問題，這些都反映出小學(xué)生語文寫作能力有待提升以及老師教學(xué)方法有待改進(jìn)，與此同時自主探究小學(xué)生語文寫作教學(xué)方法至關(guān)重要。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

1.小學(xué)生詞匯量不足，增加閱讀時間，提高詞匯量積累詞匯量是寫作的基礎(chǔ)，正如修建樓房時的磚塊兒。許多語文老師在寫作教學(xué)中急于求成，給出學(xué)生寫作題目，希望學(xué)生在既定時間內(nèi)按要求完成，結(jié)果證明欲速不達(dá)，同時也引發(fā)了更多的問題。詞匯積累需要小學(xué)生個人積極主動的努力，但也正因為許多小學(xué)生自制力差、積極性不高而需要老師引導(dǎo)督促。除了見聞、感受之外，大多寫作的語言詞匯和素材都來源于閱讀，課下閱讀可能對于缺乏自制力的學(xué)生來說沒有多大作用，應(yīng)對此類問題，筆者認(rèn)為可以在課程設(shè)置上增加一些課上閱讀時間以及布置相應(yīng)閱讀積累任務(wù)，同時有老師的引導(dǎo)督促，無疑是增加詞匯積累并且同時為寫作夯實基礎(chǔ)的最佳辦法。^[1]

2.語言表達(dá)不通順，降低寫話難度，層層遞進(jìn)，多開展即興型表達(dá)活動嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)的同時，忽略具體實際情況，是許多小學(xué)語文寫作老師教學(xué)過程中的通病，而這對于解決小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及切實提高小學(xué)生語文寫作能力沒有任何幫助，反而可能使問題進(jìn)一步惡化。寫作是從寫句子、寫話入手的，小學(xué)語文寫作教師此時需要做的是降低寫話難度，幫助學(xué)生達(dá)到語言表達(dá)通順這一要求，做到語言表達(dá)通順后再層層遞進(jìn)，適當(dāng)提高寫作要求。而針對語言表達(dá)不通順這一問題，小學(xué)語文寫作教師可以從鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力入手，相應(yīng)的多開展一些即興地講小故事、即興的小演講、鼓勵學(xué)生作即興發(fā)言等，因為在毫無準(zhǔn)備或者很短時間準(zhǔn)備的情況下發(fā)言是一個鍛煉語言表達(dá)能力很便捷以及很有效方式。^[2]

3.寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，開展創(chuàng)新性活動不同學(xué)段小學(xué)生所寫的論文都存在著作文類似流水賬、缺乏創(chuàng)新的問題。針對此類問題，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，鼓勵學(xué)生從多個角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，同時展開大膽想象，創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開強(qiáng)大的想象力，但想象也要切合實際，不能異想天開，無依無據(jù)。同時鼓勵學(xué)生寫出自己的特殊視角、獨(dú)特見解和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生形成自己個性化的獨(dú)特表達(dá)意識，寫出有自己個人色彩、其他人無法替代的作品，并且要遵循內(nèi)容屬實、真情實感的寫作規(guī)范。比如在語文寫作教學(xué)過程中多出一些類似腦筋急轉(zhuǎn)彎等開放式的問題，鼓勵學(xué)生動手實踐，從而驗證自身獨(dú)特的觀點(diǎn)。

4.對語文寫作缺乏興趣，豐富小學(xué)語文寫作的教學(xué)方法

小學(xué)生因為寫作成績不好而反感寫作課的現(xiàn)象大量存在，經(jīng)過訪問，許多小學(xué)生反映很多學(xué)校的寫作課很枯燥，筆者經(jīng)過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)的小學(xué)生寫作課還是停留在一上課老師把題目布置下去，接下來的時間完全交給學(xué)生自己，下課收作文，下節(jié)寫作課公布一下上次作文成績，接著布置下一篇作文，周而復(fù)始……從而就出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：本身喜歡寫作文并且寫作成績好的同學(xué)一直保持實力，而那些本身對寫作沒啥興趣并且需要老師耐心引導(dǎo)的同學(xué)就慢慢掉隊了。從根源上解決以上問題的辦法之一就是小學(xué)語文寫作老師豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，使得語文寫作課堂更加生動有趣，從而吸引學(xué)生注意力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于語文寫作的興趣。所謂興趣是最好的老師，也體現(xiàn)在這個方面。

5.忽視作文評改，老師應(yīng)重視學(xué)生作文成果的展示與評價

好的作文是修改和磨練出來的，不僅需要學(xué)生自己的反復(fù)修改，也需要老師的評價和建議。很多老師對于作文的評改只停留在作文尾處的打分和評語，也并未對學(xué)生修改自己的作文作出硬性要求，這也是阻礙學(xué)生寫作能力提升的一個重要原因。針對此類問題，筆者建議可以在寫作課上展開作文的批改過程。如，學(xué)生完成作文任務(wù)后，先分組，各位學(xué)生在各自組內(nèi)進(jìn)行作文的交流和自我修改，交流的過程也是審視自身作文存在的問題以及學(xué)習(xí)他人作文長處的一個好時機(jī)，與此同時展示自身作文也可以從側(cè)面激勵學(xué)生更加用心地寫自己的作文，組內(nèi)修改交流之后，再聽從老師給出的指導(dǎo)意見，進(jìn)行下一步的修改。

多次修改后，老師應(yīng)該帶動學(xué)生一起評出優(yōu)秀作文，對優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，并嘉獎表揚(yáng)其作者，更重要的一點(diǎn)是鼓勵學(xué)生在最后總結(jié)自身作文以及寫作過程中存在的問題，另外也要鼓勵學(xué)生幫助其他同學(xué)指出他人作文上存在的問題，三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而學(xué)之，其不善者而改之，正是這個道理，必須重視同學(xué)間互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的重要性。

總而言之，以上的問題和對策是從自我探究的角度來探究和闡述的，結(jié)合著筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗和多地的考察事實，希望我的總結(jié)和反思會對諸位老師及學(xué)者的研究有一定幫助。關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的問題探究很有研究意義，也需要更多老師、學(xué)者的不斷摸索和細(xì)心總結(jié)，小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的探索路程，艱辛并且漫長，但為了更好地做好教學(xué)工作、培育好祖國的花朵，一切努力和探索都是必須要做并且是很有價值和值得被鼓勵的。

參考文獻(xiàn)

[1]謝麗芳.試論小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法[J].名師在線，2018（17）：43-44.

[2]黃華.小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法和策略[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（五）[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.