馮曉明

【摘? ?要】? 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育備受關(guān)注。教育領(lǐng)域都倡導(dǎo)要從小進(jìn)行教育培養(yǎng)，從小開始抓教育方式等等。所以，在教育不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，幼兒園對(duì)幼兒的教育方式也在不斷進(jìn)行改善、與時(shí)俱進(jìn)。習(xí)慣是不斷培養(yǎng)出來的，習(xí)慣的好壞決定了每個(gè)人表現(xiàn)的行為。在做好幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略中，教師應(yīng)該如何做好培養(yǎng)計(jì)劃去最大程度培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，幼兒又該如何在潛移默化中培養(yǎng)好自身的習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的良好行為等。本文試從這些方面進(jìn)行一些嘗試，以供同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒習(xí)慣;培養(yǎng)策略

通過大量的課程實(shí)踐，教師得出在幼兒初步教育中，幼兒習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)展是幼兒培養(yǎng)中必不可少的關(guān)鍵一步。在幼兒時(shí)期的學(xué)生較為敏感且對(duì)一定事物缺乏認(rèn)知能力，所以，在對(duì)幼兒的教育中，幼兒習(xí)慣培養(yǎng)成了幼兒邁出的第一步。在幼兒初步入學(xué)時(shí)，家長會(huì)比較注重幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)的引導(dǎo)模式、教師的品質(zhì)等等，這些都成了家長們的首要關(guān)注的因素。因此，讓孩子保持最真的開心，同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子可以在參加培養(yǎng)游戲中收獲到其自身想象不到的能力，這是我們幼兒教師努力的方向。下面我將從三個(gè)方面來描述幼兒如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣的策略。

一、幼兒園要營造培養(yǎng)習(xí)慣的氛圍

眾所周知，幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)可以收獲到相對(duì)寬闊的視野以及對(duì)事物有著自己主見的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)開展對(duì)幼兒來說，都有著不同的程度的受益面。在前期的準(zhǔn)備中，幼兒教師要在校園環(huán)境中營造出養(yǎng)成良好習(xí)慣是極為重要的氛圍，讓家人和孩子在潛移默化中被影響，充分利用環(huán)境吸引家人對(duì)幼兒園的選擇，極大提高幼兒園的招生能力。讓孩子在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更好地助力好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在幼兒教育時(shí)期，課程量不是很大的戶外娛樂時(shí)間，教師可以利用彼此空余的時(shí)間一起開展一次戶外聯(lián)誼活動(dòng)，讓幼兒一起玩“地震來了，大風(fēng)吹了”的游戲。這個(gè)游戲需要兩個(gè)人扮演大樹，一個(gè)人扮演松鼠，在游戲中，兩個(gè)人必須要合力扮演大樹，“地震來了”就是扮演大樹的兩個(gè)人要同時(shí)分開，去找不同搭檔再重新組隊(duì)，松鼠是在兩個(gè)人合力扮演的大樹的一個(gè)人，在教師喊“大風(fēng)吹了”，松鼠必須重新去找新的大樹，使新的大樹成為他新的轉(zhuǎn)移地點(diǎn)，教師在這個(gè)時(shí)候是負(fù)責(zé)喊“地震來了”或者“大風(fēng)吹了”的關(guān)鍵引導(dǎo)者。這個(gè)游戲可以鍛煉到幼兒的反應(yīng)能力，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)好良好的自律習(xí)慣，在重新找搭檔的時(shí)候認(rèn)識(shí)到不同的人，擴(kuò)大自身的人際交流范圍。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的能力

興趣就是最好的導(dǎo)師，因?yàn)橛信d趣，所以我很開心地去完成我自己喜歡的事情，對(duì)于完成自己喜歡的事情，我有說不出的喜悅之情。習(xí)慣培養(yǎng)也是如此，在習(xí)慣培養(yǎng)課上，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)自身習(xí)慣的認(rèn)識(shí)去安排相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)習(xí)教程，每個(gè)學(xué)生的特長都不一樣，教師要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣就必須了解學(xué)生的特長，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。幼兒園需要營造好相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境在習(xí)慣培養(yǎng)模式的更新中起著至關(guān)重要的作用。

比如，在養(yǎng)成習(xí)慣課上，只有學(xué)生對(duì)習(xí)慣學(xué)習(xí)有著深厚的興趣，才能不斷加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)。幼兒在幼兒園時(shí)期互動(dòng)性較強(qiáng)，在該階段進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)是充分發(fā)揮幼兒的天性，更好地促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步習(xí)慣養(yǎng)成。

三、習(xí)慣培養(yǎng)需要注意事項(xiàng)

在每次習(xí)慣培養(yǎng)策略的開展中，教師必須要注意好習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)注意事項(xiàng)，以免給學(xué)生造成不必要的影響。同時(shí)，在習(xí)慣培養(yǎng)開展過程中，教師要避免弊端的呈現(xiàn)，將呈現(xiàn)度降到最低，保證習(xí)慣培養(yǎng)開展的質(zhì)量。教師能力要提高、觀察能力要加強(qiáng)才能更細(xì)心地觀察到每一位幼兒在習(xí)慣中的成長。在每一次的培養(yǎng)活動(dòng)開展前，教師必須充分做好活動(dòng)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證習(xí)慣養(yǎng)成的質(zhì)量。在做好充分的習(xí)慣養(yǎng)成策略的同時(shí)兼顧幼兒的各項(xiàng)發(fā)展，使幼兒在習(xí)慣教育培養(yǎng)中，獲得最大程度的發(fā)展。在不斷開展的習(xí)慣培養(yǎng)中，幼兒可以體驗(yàn)到良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，使幼兒更為深刻地接受習(xí)慣培養(yǎng)的策略改革，更好地對(duì)語言學(xué)習(xí)從內(nèi)心感興趣，以最大化程度接受語言的學(xué)習(xí)。

例如，在習(xí)慣教育開展前，教師需要細(xì)心了解課堂設(shè)備，對(duì)幼兒接觸影響是否會(huì)不好;在養(yǎng)成游戲開展中，教師要充分觀察每一位幼兒的參與度，適度調(diào)整游戲的進(jìn)度、游戲氛圍的活躍度等，教師對(duì)此都需要進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，在游戲冷場(chǎng)階段，教師要及時(shí)引導(dǎo)游戲的開展等;在培養(yǎng)習(xí)慣游戲過后，教師要充分了解幼兒的收獲，切切實(shí)實(shí)落實(shí)好游戲的好處，逐漸改良游戲弊端。習(xí)慣培養(yǎng)的策略需要關(guān)注到幼兒的發(fā)展和幼兒園的氛圍、教師的組織能力等等，在各方面都做好準(zhǔn)備的情況下開展培養(yǎng)策略，會(huì)更利于學(xué)生的語言的發(fā)展與學(xué)習(xí)。在良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略發(fā)展下，可以讓幼兒從小對(duì)優(yōu)化自身習(xí)慣感興趣，從小打好語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在游戲開展的活動(dòng)中，幼兒也可以深入地明白合作能力的重要性等等。所以習(xí)慣養(yǎng)成策略是需要發(fā)揮各方面能力的策略，在相互雙方的不斷磨合發(fā)展下，使幼兒學(xué)習(xí)能力不斷提升，在各方積極配合下共同發(fā)展幼兒的基礎(chǔ)教育。

在習(xí)慣培養(yǎng)的策略中，教師需要強(qiáng)大的組織能力、溝通能力才能更好地對(duì)幼兒起引導(dǎo)作用。習(xí)慣教育的養(yǎng)成策略就像一個(gè)平臺(tái)，給不同年齡段的幼兒發(fā)展了自身的空間，充分利用了幼兒多動(dòng)心態(tài)進(jìn)行活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力。在剛步入學(xué)習(xí)階段的幼兒，幼兒園會(huì)充分照顧他們的能動(dòng)性，以更好的方式讓學(xué)生接受最新的培養(yǎng)模式。

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