許燕

【摘? ?要】? 當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)具備良好的發(fā)展前景和趨勢，并且能夠在一定程度上加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生活性。但是怎樣能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行整合和規(guī)劃，保證學(xué)生具備良好的預(yù)習(xí)能力，提升教師教學(xué)進(jìn)程中的穩(wěn)定性和有效性，是當(dāng)下教育教學(xué)進(jìn)程中的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的初級階段，并且能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，但是在教師的課堂教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，教師教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生對知識的整合和利用能力不佳，學(xué)生對課堂知識所知甚少的現(xiàn)象。究其原因，重點(diǎn)在于學(xué)生沒有進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中難以有效接收教師的知識傳遞。鑒于此，有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣是十分重要的，本文重點(diǎn)探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的策略。

一、整合教學(xué)形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教學(xué)最大的優(yōu)勢就是極大地豐富了教學(xué)資源，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺，使用音頻、視頻等多樣化的教學(xué)形式，將抽象化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到充分提升;還可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的形式，直觀演示空間圖形、解題方式，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)簡化數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)驗(yàn)證變得更加簡單，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化;“互聯(lián)網(wǎng)+”通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效延伸課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的課后、課前學(xué)習(xí)時間最大化地利用起來，進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中值得注意的一點(diǎn)是使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式能夠最大化地創(chuàng)建有助于教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化和實(shí)踐化教學(xué)，通過情境、對話、合作、意義構(gòu)建全新的立體教學(xué)體系，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)進(jìn)程中可以使用微課等先進(jìn)的教學(xué)形式，在正式授課之前可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合和完善，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課錄制向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在正式接受課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠自主構(gòu)建知識體系，進(jìn)而確保教師在開展教學(xué)的過程中能夠順利進(jìn)行。

二、完善教學(xué)評價，提升學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意識

傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評估方式是單純地利用考試成績進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的判斷，這樣的評價方式不能適應(yīng)新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。新課程改革背景下的教學(xué)評估，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)，學(xué)生在平臺上積極發(fā)表自己的解題思路，教師能夠更直觀地接收到每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況，找到掌握知識的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué);學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律、解題技巧等展示學(xué)習(xí)成果，積極參與探討和探索也是一項重要的評估指標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教學(xué)評估形式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，能夠促進(jìn)學(xué)生將自身的精力和時間注入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)整合相應(yīng)的教學(xué)評價機(jī)制，將小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)、回答問題的流暢程度、學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果、作業(yè)完成準(zhǔn)確率、自身成績的波動幅度等現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并且將學(xué)生自身的成長和變化進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)收集和記錄，保證學(xué)生在接受教師的課堂教學(xué)進(jìn)程中能夠逐漸展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力和效果。教師將教學(xué)評價形成系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)和評價機(jī)制，評價結(jié)果與家長進(jìn)行實(shí)時溝通，協(xié)同家校教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面深化的教育和培養(yǎng)，在家長和教師的共同教育引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空的限制，教師通過上傳教學(xué)課件、制作微課視頻等方式，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式。由于課堂時間短暫，學(xué)生對于難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化程度有限，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的教學(xué)資源有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的過程中，能夠觀看視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)教師制作的課件，總結(jié)教師課堂教學(xué)中傳授的知識，加深對知識的理解和掌握;教師還可以通過學(xué)生的反饋情況，對于課堂、練習(xí)和作業(yè)匯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講授，制作符合班級情況的教學(xué)模塊，對集中問題進(jìn)行針對性解決，發(fā)揮因材施教的教育理念，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，不容忽視的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中《角》這部分知識教學(xué)之前，可以將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)錄制成微課視頻等形式，作為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能夠參考教師的資料指導(dǎo)準(zhǔn)確地進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)和研究。在課堂教學(xué)階段能夠快速找到自身知識體系中的盲區(qū)和欠缺部分，進(jìn)而有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式和教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中奠定發(fā)展的基礎(chǔ)，推進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生具備良好的預(yù)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和側(cè)重，給予學(xué)生充分的支持和幫助，進(jìn)而確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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