符穎

摘要：隨著社會的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)受到了我們越來越多地關(guān)注，在當(dāng)前的時代背景下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為了我們各個學(xué)科教師的重要任務(wù)。中職生本身具備著一定的特點(diǎn)，基礎(chǔ)相對比較的薄弱，為此教師更需要采用針對性的措施強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，本文針對中職歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行探究，希望能夠找到可行性的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職歷史;教學(xué)模式

中職教育是基礎(chǔ)教育中非常重要的一個階段。中職生和普通院校的學(xué)生相比，他們的知識水平相對較低，對于歷史學(xué)科的興趣不高。為此更需要教師針對性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。將核心素養(yǎng)和歷史教學(xué)進(jìn)行整合，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史能力，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。目前核心素養(yǎng)在中職歷史教學(xué)中的滲透策略成為了中職歷史教師探究的主要課題，本文針對于此進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生動課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職生一般學(xué)習(xí)的自主性較差，對于學(xué)習(xí)缺乏一定的動力，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，為此應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境來為學(xué)生營造出更加生動的課堂模式。教師可以借助于現(xiàn)代化的一些教學(xué)手段來幫助學(xué)生更好的感受相關(guān)的歷史事件。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于火藥相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以通過清朝士兵還有英軍對抗相關(guān)的影視資料把學(xué)生引入到當(dāng)時特定的情境中，使得學(xué)生去感受外來侵略者的暴行，通過視頻吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外還能夠渲染出氣氛引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立起愛國的情感，讓學(xué)生明白如今幸福生活的來之不易。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。所以歷史的事件其實(shí)和我們現(xiàn)實(shí)的生活之間存在著密切的聯(lián)系，教師在教授歷史知識的同時也能夠從現(xiàn)實(shí)生活的案例出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。更好的樹立學(xué)生正確的價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去和當(dāng)時的情境產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更好的理解歷史知識，拉近和歷史事件之間的距離。

二、深度挖掘教材合理設(shè)計課堂活動

當(dāng)前的歷史教材內(nèi)容還是比較豐富的，其中也蘊(yùn)含了很多情感內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該全面的把握這些內(nèi)容，認(rèn)知對教材進(jìn)行研讀，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)，制定好相關(guān)的教學(xué)方案，在課堂中能夠組織相關(guān)的活動，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力。讓學(xué)生能夠在活動中建立起正確的價值觀。一方面教師應(yīng)該注意對學(xué)生歷史時空觀念的一種強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠全面的了解歷史事件的時間地點(diǎn)之間的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)三國鼎立到南北朝對峙這部分的內(nèi)容時，教師應(yīng)該為學(xué)生全面的介紹官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的局勢，讓學(xué)生對于當(dāng)時發(fā)生的事件能夠作一個時間上面的劃分，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。其次在教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于史料實(shí)證的能力，能夠多為學(xué)生補(bǔ)充一些和歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的事件和人物的介紹，進(jìn)一步的豐富學(xué)生的歷史知識，強(qiáng)化學(xué)生的價值觀念。總之，教師要善于借助于一些歷史活動和拓展的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生歷史的綜合素養(yǎng)。

三、歷史教學(xué)注重社會背景的聯(lián)系

在歷史教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠使用唯物史觀來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要能夠引導(dǎo)著學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會的大環(huán)境大背景進(jìn)行結(jié)合，正確的認(rèn)識人類發(fā)展的一個整體的趨勢，這對于學(xué)生使用歷史的思維去看待問題有著很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)到關(guān)于秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)這部分的內(nèi)容時，推行了焚書坑儒的政策，那么對于人們一般都會從一種批判的角度去看待這個問題，但是在學(xué)習(xí)時應(yīng)該讓學(xué)生從一個更大的社會背景出發(fā)去探究這個問題，因?yàn)楫?dāng)時秦始皇統(tǒng)一六國后面對如此廣闊的疆土管理起來存在著一定的難度。但是對于儒家思想提倡的是百家爭鳴，為此秦始皇需要借助于這樣的一種方式來統(tǒng)一百姓的思想，因此加強(qiáng)中央集權(quán)也就和歷史的背景進(jìn)行了聯(lián)系，這其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生使用唯物史觀進(jìn)行分析。

四、開展社會實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的歷史思想

現(xiàn)如今的歷史教學(xué)為了能夠更好地滲透核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該學(xué)會開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間氛圍，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容爭取打破教學(xué)的空間性限制，擴(kuò)大學(xué)生的視野。教師可以組織中職生針對所學(xué)內(nèi)容開展一些探究性的活動。比如帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，游覽當(dāng)?shù)氐臍v史名勝古跡，或者是探訪一些名人故居等等。結(jié)合身邊的一些歷史元素來完成教學(xué)。在教學(xué)中引入相關(guān)的課文教材中的內(nèi)容，通過實(shí)踐活動感知?dú)v史，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀。

結(jié)束語：

在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要在歷史課堂中注入一些新鮮的元素，創(chuàng)新自己的課堂模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的歷史素養(yǎng)在歷史課堂中得到真正的提升。本文針對核心素養(yǎng)下的中職歷史教學(xué)模式和策略進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

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