摘要：隨著我國教育工作的不斷改革與學(xué)生培養(yǎng)要求的不斷提升，傳統(tǒng)的知識(shí)積累培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師在教學(xué)的同時(shí)要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，尤其在當(dāng)前萬眾創(chuàng)新時(shí)代下，更需要具備一定的創(chuàng)造性能力。而高中數(shù)學(xué)對于我們思維方式有著直接的影響，我們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)接觸到不同數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的內(nèi)容，在這個(gè)過程中發(fā)揮我們的創(chuàng)造性能力才是教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的話題，因此本文就以高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)為中心進(jìn)行分析，通過數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)的意義與存在問題的闡述，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，為數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)的發(fā)展提供有效的參考與促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;能力;培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力中有很多種體現(xiàn)形式。首先對于教師教學(xué)來說，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維就是要求在教學(xué)過程中不拘一格，在滿足知識(shí)傳遞目標(biāo)的同時(shí)所采取的教學(xué)方式能夠很好的引起學(xué)生思維共鳴與學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維就是在學(xué)習(xí)與解題過程中的應(yīng)變、思考、聯(lián)想能力，尤其是高中數(shù)學(xué)一個(gè)問題會(huì)涉及到多個(gè)模塊的知識(shí)，讓學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)能夠有一種快速突圍的能力。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的作用

1.1提高了課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)對于大部分學(xué)生來說是一門非?？菰锏恼n程，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都存在抵觸心理，尤其是到了高中數(shù)學(xué)，難度不斷上升，一個(gè)問題需要學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，不管是對于教師的教學(xué)要求還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定困難。這時(shí)候的對于我們學(xué)生來說數(shù)學(xué)教學(xué)真正的難點(diǎn)就是如何讓我們快速理解教師語言所表達(dá)的內(nèi)容，而創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正好可以解決我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題，最直接的方式就是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

1.2提升我們課下學(xué)習(xí)效率

教師使用創(chuàng)造性思維教學(xué)，對于我們來說是一種很好的引導(dǎo)，教師往往會(huì)在課下安排相關(guān)的理論知識(shí)讓我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維能力，讓我們明白理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性。課后，教師會(huì)給我們安排一些練習(xí)，讓我們鞏固和實(shí)踐知識(shí)，但教師安排的練習(xí)大多是課后課本練習(xí)，有一定的局限性。

2、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在的問題

2.1教師教學(xué)模式受限

作為學(xué)生我們不僅想要改革我們所學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)外，還渴望教師可以改變教學(xué)方式。一些教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)形成應(yīng)用定式的教學(xué)方法，不管是在教師教學(xué)能力還是教學(xué)方式都需要進(jìn)行改進(jìn)。

2.2學(xué)生自身壓力限制

當(dāng)前，我們都是在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)很多知識(shí)，有的時(shí)候沒有辦法協(xié)調(diào)好各個(gè)章節(jié)知識(shí)之間的關(guān)系。甚至于有的學(xué)校將高中數(shù)學(xué)的課程安排在一年半左右，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都具有的跨度大、內(nèi)容多、滲透強(qiáng)的特點(diǎn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易造成與課堂內(nèi)容脫節(jié)的情況，這種情況下大部分教師進(jìn)行為了加強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)能力，都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，這種方式對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自然很有效果，但是對于那些能力不足的學(xué)生來說就是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

3.1改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變師生角色

高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)造性教學(xué)發(fā)展的前期還是要最好能夠通過教師的引導(dǎo)展開，避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)先入為主的思想“認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不行就學(xué)不好數(shù)學(xué)”。首先，學(xué)校對于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)要有足夠的重視。其次、鼓勵(lì)教師對數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造性發(fā)展要有一個(gè)整體的認(rèn)知，邀請學(xué)生與數(shù)學(xué)備課組一起進(jìn)行創(chuàng)造性內(nèi)容的統(tǒng)一學(xué)習(xí)。最后、學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己作為課堂參與者與創(chuàng)造者的要求與任務(wù)，在數(shù)學(xué)課堂的改革中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念與方式，不應(yīng)該讓教師作為教學(xué)的權(quán)威者進(jìn)行知識(shí)傳授，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，開發(fā)出自我探索思考的能力。

3.2創(chuàng)造性教學(xué)方式，加強(qiáng)推理證明教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式存在較多漏洞與弊端，授課內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力且一定程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的教學(xué)就是一個(gè)通過基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并借助自己的能力從而實(shí)現(xiàn)問題的推理證明的過程，很多學(xué)生都是被教學(xué)過程中過于機(jī)械的思維所影響，形成了一種“記憶數(shù)學(xué)”，雖然在對于特定的數(shù)學(xué)問題上有很好的效果，但不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證流程的體驗(yàn)。

3.3加強(qiáng)課程研究，提升創(chuàng)造性教學(xué)深度

高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造性思維需要以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一、學(xué)生應(yīng)合理看待自己的教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果，對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行一定的改變，以自己的數(shù)學(xué)能力與思維因素的發(fā)展為前提，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不正確行為進(jìn)行改善，以學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力為目標(biāo)，而不是純粹以每次考試的成績來否定自己的能力。第二、正確把握數(shù)學(xué)的考核內(nèi)容。創(chuàng)造性思維下對高中數(shù)學(xué)的改革不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，更體現(xiàn)在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)試題的應(yīng)用性、整體性、創(chuàng)新型發(fā)展上，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)對某一關(guān)鍵體系內(nèi)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的全面發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題解讀的延伸思考能力。第三、加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視對原始課本的學(xué)習(xí)，其實(shí)很多數(shù)學(xué)問題的疏忽點(diǎn)在課本中都有全面的解讀，所以學(xué)生對課本很多地方都要學(xué)透、學(xué)熟才行。

3.4關(guān)注學(xué)生變化、不斷改進(jìn)教學(xué)方式

第一、關(guān)注學(xué)生的情感變化，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才是影響數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量最關(guān)鍵的問題，然后才是學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)能力問題。

第二、采用多媒體的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，信息時(shí)代的發(fā)展使得教育行業(yè)也開始應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)對數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)造性思維發(fā)展有著非常大的優(yōu)勢，現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)普及了信息化的教學(xué)設(shè)備，我們可以通過多媒體教學(xué)方式在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4、結(jié)論

創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，需要從各方面培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，深入理解教材并開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維能力。并在日常教學(xué)過程中注意對求異思維、想象力、辯證思維能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生在新時(shí)代下的創(chuàng)造、創(chuàng)新發(fā)展

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作者簡介：王宸嘯（2002.11.12）男，學(xué)歷：高中，籍貫：湖北武漢，學(xué)校：武漢六中（借讀，原籍武漢二十中）。