李小玲

摘 要：小學(xué)生的社會經(jīng)驗和知識儲備都比較少，因此在課程的安排和設(shè)置上都比較基礎(chǔ)和簡單。另一方面也是為了讓學(xué)生對于這部分知識能夠掌握的足夠的牢固，因為小學(xué)的知識一般是要為將來的學(xué)習(xí)和生活做基礎(chǔ)的。小學(xué)語文的識字教學(xué)更是與以后的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，本文將從小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法方面展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的時期，是為以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的時期，尤其是語文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生以后進行人際交往，進行文字表述的一個最基本的東西。小學(xué)語文的識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，文字在我們的生活中無處不在。不僅語文上需要用到文字，在其他科目中的題目要求等等方面也是需要文字表述的，因此語文的識字教學(xué)十分重要。

1隨文識字教學(xué)的重要性

隨著科技的進步和發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高。小學(xué)階段作為整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段的知識必須掌握的足夠扎實和牢固，才能夠在以后的學(xué)習(xí)中更熟練的運用。雖然在初中階段高中階段甚至大學(xué)階段，我們對于語文還會有更深層次的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)語文是像是一個基石性的存在，對以后的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)語文成績比較好的孩子，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是有一定的優(yōu)勢的，因為小學(xué)語文多是對于基本的語句的理解內(nèi)容，理解能力變得強的對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。隨文識字是將具體的字音、字形、字義放到具體的語言環(huán)境中供學(xué)生認識和理解。這種方式一方面能夠讓學(xué)生對于具體的字義有更深刻的掌握，另一方面，漢字雖然是我們的日常用語，但是如果脫離語言環(huán)境單純的記憶一個光禿禿的字，難度還是比較大的，而且如果長期以這種方法進行記憶，就特別容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，覺得語文枯燥無聊，從而失去了學(xué)習(xí)的動力和信心。另外，隨文識字也可以在一定程度上拓寬小學(xué)生的視野，小學(xué)生所接觸到的知識有較大的局限性，在對文章的學(xué)習(xí)中，不僅可以掌握相關(guān)漢字的字形、字音、字義，也可以更好地讓學(xué)生了解生活中的現(xiàn)象，對學(xué)生的知識拓展有著很大的作用。隨文識字的教學(xué)方法與小學(xué)生的認知規(guī)律也是符合的。在現(xiàn)在所用的小學(xué)教材中，一本生字生詞都是夾雜在一篇篇的文章中來進行的，這樣學(xué)生在感受文章的趣味性和故事性的同時，就將相關(guān)的知識記在腦海中了，不僅達到了教學(xué)目的，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心的興趣。

2小學(xué)生隨文識字教學(xué)方法分析

2.1創(chuàng)設(shè)隨文識字的教學(xué)環(huán)境

對于自控力較差的小學(xué)生來說，氛圍的感染特別重要。小學(xué)生的思維比較活躍，性格活潑好動，好奇心強。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)生識字的過程主要靠一遍又一遍的重復(fù)，這樣不僅大大降低了課堂效率，還會將小學(xué)生僅剩不多的耐心給消磨掉，不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛好，并從學(xué)生的興趣點入手，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相符，能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)生認識“燈”這個字的時候，首先老師可以先向?qū)W生提問我們過馬路時要看什么，學(xué)生們肯定都會知道是紅綠燈，然后就把“燈”這個字引入課堂的教學(xué)中，學(xué)生們在具體的情境中就會對“燈”這個字認識的更加深刻，老師也可以順便向?qū)W生們強調(diào)過馬路時要遵循紅燈停，綠燈行的規(guī)則，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還讓學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。再比如學(xué)習(xí)“表揚”這個詞的時候，就可以利用到我們班級中都存在的一個表揚欄，學(xué)生們肯定對表揚欄非常熟悉，這樣從身邊熟悉的事物入手，可以讓學(xué)生更快的理解并記住相關(guān)的字詞。

2.2理順課文，跟隨課文識字

現(xiàn)如今小學(xué)階段的生字的認識也主要是通過課文來學(xué)習(xí)的，教材的編寫也是體現(xiàn)了隨文識字的思想，因此，在平時的教學(xué)中老師也要將教材好好地利用起來，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的課文大多故事性和趣味性比較強，學(xué)生們對這部分內(nèi)容的興趣也比較高，因此對于長期的學(xué)習(xí)也有保障。在具體的教學(xué)過程中，老師可以先根據(jù)教材的文章帶領(lǐng)著學(xué)生先進行統(tǒng)一的梳理，學(xué)生對于文章的大體意思明白后，就可以再帶領(lǐng)著學(xué)生對課文進行再一遍的精讀，這一遍主要就是針對一些帶有生字生詞的句子進行重點的講解，讓學(xué)生對其有更加深刻的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)坐井觀天這個成語的時候，就可以先向?qū)W生講授坐井觀天這個小故事，在文章了解完畢之后，學(xué)生可能還沉浸在故事的氛圍中，這時老師就可以趁熱打鐵，將坐井觀天這個成語的具體的意思和讀法向?qū)W生講述清楚，讓學(xué)生有更深層次的認識，也不會覺得課堂無聊。教師在引領(lǐng)學(xué)生梳理課文的時候，還可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生更容易進入情境中。例如，可以將一些寫法比較相近的字放在多媒體屏幕上展示，讓學(xué)生通過對比記憶加深印象，這樣學(xué)生在感悟和分析字形的時候，就會對相關(guān)的字的記憶更加深刻。

3小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容，教師和學(xué)生要共同努力，在不斷的摸索和實踐中，對隨文識字的教學(xué)體系進一步完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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