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小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法

2020-03-30 02:12李小玲
大眾科學(xué)·上旬 2020年2期
關(guān)鍵詞:隨文識字小學(xué)語文教學(xué)

李小玲

摘 要:小學(xué)生的社會經(jīng)驗和知識儲備都比較少,因此在課程的安排和設(shè)置上都比較基礎(chǔ)和簡單。另一方面也是為了讓學(xué)生對于這部分知識能夠掌握的足夠的牢固,因為小學(xué)的知識一般是要為將來的學(xué)習(xí)和生活做基礎(chǔ)的。小學(xué)語文的識字教學(xué)更是與以后的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),本文將從小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法方面展開討論。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵的時期,是為以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的時期,尤其是語文的學(xué)習(xí),是學(xué)生以后進行人際交往,進行文字表述的一個最基本的東西。小學(xué)語文的識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),文字在我們的生活中無處不在。不僅語文上需要用到文字,在其他科目中的題目要求等等方面也是需要文字表述的,因此語文的識字教學(xué)十分重要。

1隨文識字教學(xué)的重要性

隨著科技的進步和發(fā)展,社會對于人才的要求也越來越高。小學(xué)階段作為整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,小學(xué)階段的知識必須掌握的足夠扎實和牢固,才能夠在以后的學(xué)習(xí)中更熟練的運用。雖然在初中階段高中階段甚至大學(xué)階段,我們對于語文還會有更深層次的學(xué)習(xí),但是小學(xué)語文是像是一個基石性的存在,對以后的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。根據(jù)調(diào)查顯示,小學(xué)語文成績比較好的孩子,在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是有一定的優(yōu)勢的,因為小學(xué)語文多是對于基本的語句的理解內(nèi)容,理解能力變得強的對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。隨文識字是將具體的字音、字形、字義放到具體的語言環(huán)境中供學(xué)生認識和理解。這種方式一方面能夠讓學(xué)生對于具體的字義有更深刻的掌握,另一方面,漢字雖然是我們的日常用語,但是如果脫離語言環(huán)境單純的記憶一個光禿禿的字,難度還是比較大的,而且如果長期以這種方法進行記憶,就特別容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒,覺得語文枯燥無聊,從而失去了學(xué)習(xí)的動力和信心。另外,隨文識字也可以在一定程度上拓寬小學(xué)生的視野,小學(xué)生所接觸到的知識有較大的局限性,在對文章的學(xué)習(xí)中,不僅可以掌握相關(guān)漢字的字形、字音、字義,也可以更好地讓學(xué)生了解生活中的現(xiàn)象,對學(xué)生的知識拓展有著很大的作用。隨文識字的教學(xué)方法與小學(xué)生的認知規(guī)律也是符合的。在現(xiàn)在所用的小學(xué)教材中,一本生字生詞都是夾雜在一篇篇的文章中來進行的,這樣學(xué)生在感受文章的趣味性和故事性的同時,就將相關(guān)的知識記在腦海中了,不僅達到了教學(xué)目的,還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心的興趣。

2小學(xué)生隨文識字教學(xué)方法分析

2.1創(chuàng)設(shè)隨文識字的教學(xué)環(huán)境

對于自控力較差的小學(xué)生來說,氛圍的感染特別重要。小學(xué)生的思維比較活躍,性格活潑好動,好奇心強。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,小學(xué)生識字的過程主要靠一遍又一遍的重復(fù),這樣不僅大大降低了課堂效率,還會將小學(xué)生僅剩不多的耐心給消磨掉,不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)。因此,老師應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣愛好,并從學(xué)生的興趣點入手,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相符,能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。例如,在教學(xué)生認識“燈”這個字的時候,首先老師可以先向?qū)W生提問我們過馬路時要看什么,學(xué)生們肯定都會知道是紅綠燈,然后就把“燈”這個字引入課堂的教學(xué)中,學(xué)生們在具體的情境中就會對“燈”這個字認識的更加深刻,老師也可以順便向?qū)W生們強調(diào)過馬路時要遵循紅燈停,綠燈行的規(guī)則,不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,還讓學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。再比如學(xué)習(xí)“表揚”這個詞的時候,就可以利用到我們班級中都存在的一個表揚欄,學(xué)生們肯定對表揚欄非常熟悉,這樣從身邊熟悉的事物入手,可以讓學(xué)生更快的理解并記住相關(guān)的字詞。

2.2理順課文,跟隨課文識字

現(xiàn)如今小學(xué)階段的生字的認識也主要是通過課文來學(xué)習(xí)的,教材的編寫也是體現(xiàn)了隨文識字的思想,因此,在平時的教學(xué)中老師也要將教材好好地利用起來,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生的課文大多故事性和趣味性比較強,學(xué)生們對這部分內(nèi)容的興趣也比較高,因此對于長期的學(xué)習(xí)也有保障。在具體的教學(xué)過程中,老師可以先根據(jù)教材的文章帶領(lǐng)著學(xué)生先進行統(tǒng)一的梳理,學(xué)生對于文章的大體意思明白后,就可以再帶領(lǐng)著學(xué)生對課文進行再一遍的精讀,這一遍主要就是針對一些帶有生字生詞的句子進行重點的講解,讓學(xué)生對其有更加深刻的記憶。

例如,在學(xué)習(xí)坐井觀天這個成語的時候,就可以先向?qū)W生講授坐井觀天這個小故事,在文章了解完畢之后,學(xué)生可能還沉浸在故事的氛圍中,這時老師就可以趁熱打鐵,將坐井觀天這個成語的具體的意思和讀法向?qū)W生講述清楚,讓學(xué)生有更深層次的認識,也不會覺得課堂無聊。教師在引領(lǐng)學(xué)生梳理課文的時候,還可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,讓學(xué)生更容易進入情境中。例如,可以將一些寫法比較相近的字放在多媒體屏幕上展示,讓學(xué)生通過對比記憶加深印象,這樣學(xué)生在感悟和分析字形的時候,就會對相關(guān)的字的記憶更加深刻。

3小結(jié)

綜上所述,在小學(xué)語文的教學(xué)中,識字教學(xué)是一個非常重要的內(nèi)容,教師和學(xué)生要共同努力,在不斷的摸索和實踐中,對隨文識字的教學(xué)體系進一步完善,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李玉萍.小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法分析[J].讀與寫,2017,14(16):65-66.

[2]蔡菊英.小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法探析[J].魅力中國,2019,(21):93-94.

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