姚敏韜

摘 要：國(guó)際化進(jìn)程的加快，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，社會(huì)非常需要英語(yǔ)方面的人才。但是目前高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些或多或少的問(wèn)題，因此要?jiǎng)?chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)模式，打造以精準(zhǔn)教學(xué)模式為中心的英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)作為我國(guó)教育學(xué)科中最重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)高低也在影響這學(xué)生的整體成績(jī)，而精準(zhǔn)教學(xué)在很大程度上影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分了解精準(zhǔn)教學(xué)模式是什么和精準(zhǔn)教學(xué)的重要性，在具體使用和摸索的過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，把精準(zhǔn)教學(xué)變成日常教學(xué)模式，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)充滿樂(lè)趣的英語(yǔ)課堂。本文就高中英語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與反思進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)課堂;精準(zhǔn)教學(xué);認(rèn)識(shí);反思

隨著英語(yǔ)影響力的不斷擴(kuò)大和新課改的要求，國(guó)家提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的模式的研究和創(chuàng)新，積極的把精準(zhǔn)教學(xué)模式應(yīng)用到我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。英語(yǔ)作為我國(guó)教育學(xué)科的一門(mén)學(xué)科，具有和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同樣的作用，是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)主要因素，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。目前很多高中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式僵化，內(nèi)容枯燥單一不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。教師作為引導(dǎo)者，只是注重完成個(gè)人教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程的重視和能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為學(xué)生教育學(xué)科中比較重要的一門(mén)學(xué)科，需要學(xué)生具備精確的英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。因此，為了更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，就要不斷完善和發(fā)展以精準(zhǔn)教學(xué)模式為中心的英語(yǔ)教學(xué)。

一、英語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

1.1加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作探究

高中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，而且傳統(tǒng)的教育模式比較枯燥乏味，很多學(xué)生缺乏信心，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。精準(zhǔn)教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教育模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)，進(jìn)行有效的合作，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去發(fā)言，對(duì)于平時(shí)成績(jī)不好、不敢說(shuō)話的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的方式，通過(guò)課堂的有效合作為合作成員提供了更多的用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和班級(jí)氣氛，可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課堂的有效合作可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，去表達(dá)自己的見(jiàn)解，掌握主動(dòng)權(quán)，更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)。

1.2突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)興趣

打造精準(zhǔn)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，目的就是為了提高學(xué)生的主體地位以及課堂效果，發(fā)揮學(xué)生的主體性，打完學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生大多數(shù)都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，老師們要引導(dǎo)學(xué)生提高自主性和獨(dú)自思考的能力，讓學(xué)生以及去探索答案，取得正確的學(xué)習(xí)方法，掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)們以后遇到問(wèn)題能順利解決。比如在高一英語(yǔ)第二單元中“English around the world ？”教師可以讓兩個(gè)學(xué)生互相討論并進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的同時(shí)避開(kāi)課本給的答案，讓學(xué)生自己去思考，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)。這種教學(xué)方式既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間又激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。

二、英語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)模式的反思

2.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)

核心素現(xiàn)代化的素質(zhì)教育的今天，要求學(xué)生不僅僅單純的掌握課本知識(shí)更要注重培養(yǎng)應(yīng)用英語(yǔ)的能力，拓展學(xué)生的思維。教師要清楚的認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)，沒(méi)辦法做到每天堅(jiān)持預(yù)習(xí)，注意力不能完全集中于學(xué)習(xí)上，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不清楚自己想要什么。其次，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，差異較大，學(xué)習(xí)態(tài)度的不同會(huì)對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接性的影響。達(dá)到要求的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好，而沒(méi)能預(yù)習(xí)到位的同學(xué)，也許一節(jié)課會(huì)一無(wú)所獲，從而形成惡性循環(huán)，落后于其他學(xué)生。

精準(zhǔn)教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)，以課本教材為基礎(chǔ)，全方位的使用多媒體資源。教師要以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸和發(fā)展，采用生動(dòng)形象的英語(yǔ)素材為課堂營(yíng)造一個(gè)有趣的氛圍，將課本知識(shí)和多媒體結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用愉快輕松的心情去接受新的知識(shí)，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師要明確課堂教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合學(xué)習(xí)的效果，運(yùn)用信息化教學(xué)手段向?qū)W生展示生動(dòng)形象的課本教材內(nèi)，提高學(xué)生的注意力，加深同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的理解體會(huì)，從而使課堂更具質(zhì)量加強(qiáng)英語(yǔ)的引導(dǎo)作用。其次，教師要摒棄以應(yīng)試教育為目標(biāo)的想法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)和不足，想辦法提高預(yù)習(xí)的效果，明確精準(zhǔn)教學(xué)的重要性，堅(jiān)持打造以精準(zhǔn)教學(xué)模式為中心的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的口語(yǔ)交流，讓學(xué)生能夠真正的掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的真實(shí)意義，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

2.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提前預(yù)習(xí)

教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握單詞和句子，而是讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，精準(zhǔn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主預(yù)習(xí)，它是保障后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)的前提。這就需要教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前進(jìn)行良好的課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)，加深印象。這種課前導(dǎo)入的方法，可以快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的觀念。不管學(xué)習(xí)什么科目，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)都是非常重要的，作為教師會(huì)把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生更好地去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

案例一：人教版高一第三單元Travel ? journey

首先，讓每個(gè)小組準(zhǔn)備單詞卡片，上課時(shí)進(jìn)行單詞提問(wèn)。其次，讓各個(gè)小組準(zhǔn)備在黑板上寫(xiě)一些旅游時(shí)間，兩個(gè)人一組，進(jìn)行有關(guān)When are you leaving？ 的對(duì)話了解學(xué)生旅游的時(shí)間，達(dá)到一個(gè)很好的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型。

案例二：人教版高三第二單元Healthy eating

首先，復(fù)習(xí)鞏固一些食物蔬菜名詞和重點(diǎn)句型。每個(gè)小組派出一個(gè)代表來(lái)回答這些食物蔬菜名詞和重點(diǎn)句型。其次，老師會(huì)放映一篇關(guān)于食物蔬菜名詞的文章，各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)找出其中的職業(yè)名詞。最后，兩兩一組進(jìn)行對(duì)話提問(wèn)，能夠真正的掌握主要內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)高一必修一單詞rice、bread、potatos、cream等單詞時(shí)，教師采用猜詞比賽的形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。比如“猜詞”小游戲，讓兩個(gè)同學(xué)分為一組。其中一個(gè)人可以看見(jiàn)卡片上的單詞，另一個(gè)人則背對(duì)著，用語(yǔ)言或者行動(dòng)來(lái)進(jìn)行描述，在描述的過(guò)程中，不能用有關(guān)的單詞。每小組一分鐘的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)的進(jìn)行記分，最后評(píng)出最佳默契組合，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種小游戲的形式來(lái)進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，也體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

2.3組織活動(dòng)，增強(qiáng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

根據(jù)新課改的教育理念，教學(xué)方式發(fā)生了新變革，為了豐富教學(xué)課堂，新課改要向有利于學(xué)生語(yǔ)義建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)合作模式發(fā)展，讓同學(xué)在小組合作的方式下互幫互助，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)會(huì)如何合作與競(jìng)爭(zhēng)。課堂的有效合作模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與同學(xué)老師進(jìn)行溝通與交流、切磋，從而提高自己的溝通和交往能力，讓學(xué)生站在老師的角度去換位思考，能夠增強(qiáng)師生之間的感情，讓學(xué)生更好的去理解老師。同時(shí)，學(xué)生相互合作，分工明確，積極主動(dòng)去完成共同目標(biāo)，具有很強(qiáng)的責(zé)任感。同時(shí)組與組之間也會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，只有足夠的優(yōu)秀才會(huì)被表?yè)P(yáng)，所以每個(gè)人都會(huì)盡力去完成自己該做的事情。這些對(duì)于學(xué)生，走出學(xué)校、步入社會(huì)都有幫助。

結(jié)束語(yǔ)：新課改的要求注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。作為教師就要幫助學(xué)生更好地完成自我成長(zhǎng)，在有效的教學(xué)內(nèi)完成知識(shí)的儲(chǔ)備能力的培養(yǎng)。這就要求教師要摒棄以應(yīng)試教育為目標(biāo)的想法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)和不足，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮主體意識(shí)，轉(zhuǎn)化師生角色，發(fā)揮精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正的掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的真實(shí)意義，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué)，2019.

[2]吳迎青.高中英語(yǔ)高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式[J].課程教育研究，2017（13）：103.