孫燕

【摘 要】 小學語文學科核心素養(yǎng)包括語文知識、語文能力、語文學習方法等方面的內容。古詩詞是我國幾千年傳統(tǒng)文化中的瑰寶，古詩詞中獨特的意境與韻味可以提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的精神世界?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學古詩詞教學，應重視以讀為本，在讀中感悟，同時也應重視感受古詩詞的情懷，想象意境，熏陶情感，與相關學科多加融合，整體性提高學生的文化素養(yǎng)。

【關鍵詞】 小學語文;核心素養(yǎng);古詩詞教學

我國是一個詩歌的國度，幾千年的詩歌文化為語文課堂留下了豐富的內容。下文就從語文核心素養(yǎng)的視角，對小學古詩詞的教學談幾點自己的看法。

一、加強吟誦，激發(fā)興趣

錢理群教授說過：“文學的教育，聲音在某些時候會顯得尤其重要，因為聲音會對生命產(chǎn)生觸動，會碰撞出特別的情感。文學是感性的，而不是理性的。所以朗讀，用心朗讀，是感受文學的一個重要方式?！笨梢赃@樣說，誦讀應該是現(xiàn)在古詩詞教學的第一法，選入小學課文中的古詩詞大多讀起來都朗朗上口，極具音韻美，而這種音韻美需要學生在反復地朗讀中才能更好地體會。

例如，在教學《竹石》這一課的時候，教師可以初步給學生劃分節(jié)奏：“咬定/青山/不放松，立根/原在/破巖中。千磨/萬擊/還堅勁，任爾/東西/南北風?！痹谧x的時候應當把握好作者詩中的情感，開頭的“咬”字一字千鈞，極為有力，次句中的“破巖”更襯托出勁竹生命力的頑強，在朗讀的時候要表現(xiàn)出來，后兩句再進一步寫惡劣的客觀環(huán)境對勁竹的磨練與考驗。不管風吹雨打，任憑霜寒雪凍，蒼翠的青竹仍然“堅勁”，傲然挺立，后兩句朗讀時要讀出這種“堅定”。古詩的情感在朗讀之中顯現(xiàn)出來， 同時，學生在反復吟誦中，感受到了古詩詞的韻律之美，激發(fā)了學習的興趣。

二、走進古詩，入境入情入心

1.想象畫面，進入情境

古詩詞中有很多都描繪出了畫面，要想體會好這些情景，就需要學生發(fā)揮其想象力，感受其中的畫面美，進入情境中去。例如，在學習《漁歌子》的時候，可以問問學生：你的眼前看到了什么？學生在教師的引導下發(fā)揮想象：春天到了，西塞山上泛出了點點新綠，幾只白鷺在山前盤旋，不時發(fā)出歡快的叫聲。岸邊的桃花開了，河中一條條肥美的鱖魚在嬉戲玩耍。一位戴著箬笠、穿著蓑衣的老翁在岸邊悠然地垂釣。微風輕輕地吹，伴著牛毛細雨，老翁陶醉在這美麗的景色中，不愿回家。在想象中，詩歌的語言慢慢被學生內化了，讀懂了詩意，也感受到了詩歌意境上的美感。

2.悟出情感，走近作者

古詩詞的思想內容往往和詩人或詞人的人生經(jīng)歷、學識修養(yǎng)、思想歷程有著密切相關。所以要想真正理解古詩詞，就必須走近作者，深入作者的內心世界去品讀、去感悟。

例如在教《石灰吟》時，對于古詩情感的理解，教師可以請學生思考：石灰不怕千錘萬擊，不懼烈火焚燒，不畏粉身碎骨，它是那么堅強。那么它到底為了什么？學生自然能夠說出最后一句“要留清白在人間”，教師接著再追問：詩人寫石灰，僅僅是寫石灰潔白的顏色嗎？這時，聯(lián)系于謙的生平，“兩袖清風”“慷慨就義”等，感受詩人不畏強權、不怕犧牲的品質。理解了這些，能更深入地走進詩人的情感世界，更好地體會出詩中的感情。

3.情感教育，浸潤心靈

在教學中，教師要緊密聯(lián)系實際，充分挖掘古詩詞本身內在的思想性，啟發(fā)學生以情驗情，在潛移默化中得到教育。

古詩詞中的愛國情結是傳統(tǒng)文化中最主要也是最為濃郁強烈的情感，長期以來也是學校德育教育的主旋律?！妒緝骸芬辉?，詩人陸游寫道：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！贝嗽姳憩F(xiàn)了詩人一生的心愿，為了幫助學生更好地體會出這份愛國之情，教師可以這樣提問：既然說“死后萬事皆空”，為何獨獨要“悲”？既然人死后萬事都不可知，為何還要“告乃翁”？在這樣的問題中，讓學生體會詩中所表現(xiàn)的愛國情感，從而對學生進行愛國情感的熏陶。

三、多樣的學法，別樣的情趣

古詩詞教學還可以與音樂、書法、繪畫等相結合。

1.古詩詞教學與音樂相結合

教師找準古詩詞和音樂的契合點，讓學生在美的音樂中感受美的詩詞，從一片蒼茫，駝鈴悠揚的大漠風光，到小橋流水，煙雨迷蒙的江南水鄉(xiāng)，從亭亭玉立的荷花，到生機勃勃的小草……學生在音樂聲中進行想象、再現(xiàn)和領會，眼前便會浮現(xiàn)出一幕幕生動的畫面、一個個靈活的人物形象，極大地提高自身的感悟能力，把握到詩詞的情感。

2.古詩詞教學與書法相結合

詩詞和書法自古有著不解之緣，書法喜歡以古詩詞為素材，而古詩詞又憑借書法來展現(xiàn)其中的韻味。因此，可以讓學生在學習完優(yōu)美的古詩詞以后，讓學生學有所用，運用書法特長露一手，可以大大激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。學生在書寫中體會到了漢字的優(yōu)美，詩詞的韻味。

3.古詩詞教學與繪畫相結合

大部分的古詩在教材中都配有插圖，這些插圖很好地表現(xiàn)了古詩詞的意思和意境，教師可以利用好這些資源，引導學生去觀察插圖，理解詩意，提升審美能力。另外，古詩的特點是“詩中有畫”，一首詩往往就是一幅優(yōu)美的山水畫，一幅恬靜的田園風光圖……

總而言之，古詩詞是小學語文教學中的重點，更是難點，作為一名語文老師，要從語文學科的特點出發(fā)，依托古詩詞教學在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使它扎扎實實地在課堂教學的沃土中生根，發(fā)芽，開花，結果！

【參考文獻】

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