汪建淑

摘? 要：學習興趣是學生能夠取得好的學習效果的必要保證，特別是對于技校學生而言，學習興趣更應成為我們關注的焦點。近年來技校學生由于生源質量差，導致學生的學習動機不強，教學質量受到嚴重影響。技校老師應根據學校的培養(yǎng)目標和學生的基本素質，選擇合適的教學方法，有效激發(fā)學生的學習動機，提高教學質量。作為一名技校教師，我談談我的想法。

關鍵詞：技校生;學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在技校，大多數學生上課不專心聽講，玩手機、睡覺，課堂往往成為老師的獨角戲;課后學生不復習和預習。通過調查分析，一半以上的學生均有自卑情緒;其次大部分學生認為技工學校的教學水平及質量一般，讀書沒有什么收獲，對本專業(yè)不了解;所學課程不實用，無法突出實踐操作;還有人認為技校沒有好的學習氣氛，學不到什么。在這些情況下，目前技校學生的學習積極性和興趣培養(yǎng)問題更顯得尤其重要。

一、學生在技校學習時的心態(tài)

1、較差的心理素質磨消了學生的進取心

因為技校的絕大部分學生基礎薄弱，沒有好的學習方法。來到技校后，缺乏對社會趨勢的了解，狹隘的認為技校的學習毫無用處，于是松懈自己。學習方面淺嘗輒止，不求進取，缺乏鉆研的學習精神，當作業(yè)為累贅，心態(tài)仍停留在中學時期，從來沒有預習、復習的學習習慣，就也談不上在學習中追逐精益求精。

2、相對較低的家長約束力影響了學生的學習積極性

技校學生大多數為住校生，缺少父母的約束，再加上與教師、父母之間缺乏溝通，多數學生自以為是、無法控制自我、我行我素、自我約束能力和自覺性較差，還經常違反學校的校規(guī)校矩。如此就形成了惡性循環(huán)：討厭學習，成績差，學習成績差就更加討厭學。

3、專業(yè)設備的缺乏影響著學生的學習興趣

技工學校辦學規(guī)模擴大，對專業(yè)設置逐步增多，學校的教學設備和實習實操場地的建設缺乏。影響學生對所學專業(yè)無法產生學習興趣，進一步滋生對專業(yè)學習的厭學情緒。

二、培養(yǎng)學習興趣的意義和來源

1、培養(yǎng)學生的學習興趣的意義

學習興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和情感狀態(tài)，它是發(fā)展學生思維、激發(fā)學生學習的催化劑，是調動學生學習自覺性的一種內在動力。只有當學生本身對學習發(fā)生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極起來，學習情緒才能高漲，克服困難的意志才能增強，從而提高學習效率。

2、學習興趣的來源

學習興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是學習過程中本身知識內容的特點直接引起的。教學內容新穎，教師系統(tǒng)生動的講解，學習上的成就等都可引起學生對學習的直接興趣。間接興趣是由于學生認識到學習的目的和任務，對學習結果發(fā)生興趣。這兩種興趣對于學習都是十分重要的，缺乏直接興趣，會使學習枯燥無味，成為負擔;沒有間接興趣，會使學生喪失學習的毅力和恒心。直接興趣和間接興趣的有機結合，是激發(fā)學生積極主動地學習，從而提高學習效率的重要條件。

三、培養(yǎng)技校學生學習興趣的方法

技校的性質決定了它有不同于一般學校的特點，主要是理論和實踐相結合，學習不僅僅是理論知識的學習，而且還是實際操作技能的提高。因此，作為一名技校教師，對于技校學生學習興趣的培養(yǎng)，我認為應從以下幾個方面進行。

1、建立和諧的師生關系，是培養(yǎng)學生學習積極性和興趣的基礎。

教師居高臨下，學生唯命是從的傳統(tǒng)的師生關系不利于學生學習興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。只有當教師贏得學生的信任、才能更好的引導學生積極學習。可以鼓勵學生尋找疑問，提出疑問，并敢于去實踐中尋找疑問的原因。當學生遇到困難和挫折時，應友情幫助提示，耐心點撥。

2、創(chuàng)造良好的學習氣氛

實踐證明，學習氣氛對學生的學習興趣會有較大影響，教師過多訓責、諷刺，不能引起學生的好感，相反，會引起學生極大的反感，產生不利于學習的情緒，氣氛，扼殺學生的學習興趣。所以教師在教學中，應鼓勵學生獨立地解決問題，充分調動學生的學習積極性。

3、在教學中要使學生明確學習的目的和意義

學習目的對學習興趣的形成起著積極的促進作用。學習目的明確，求知需要就迫切，學習興趣就隨之強烈。教師在授課之前，首先要講清學習本課程的現實意義和長遠意義，避免學生處在不知其義、不知所用的盲目狀態(tài)。學生一旦了解學習這門課程的重大意義，自然會產生巨大的學習興趣。

4、運用多種教學手段提高學生的學習興趣

豐富的教學手法，能調動起學生的情緒，引起學生的注意，創(chuàng)造出最佳的教學情境，激發(fā)起學生的學習興趣。

（1）形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)

一位教育學家所說：“教態(tài)的教師講給學生聽的無聲的語言，也是授課藝術的精華所在”。教態(tài)泛指教師在授課時的服飾、神態(tài)、語氣、語調、動作、情感等各個方面。一位教師和藹可親的神態(tài)、生動活潑的語言、飽滿煥發(fā)的精神面貌，可以喚起學生的注意，并感染學生。相反，一位教師以疲憊不堪的神態(tài)、有氣無力的語調、無精打采的精神面貌出現在學生面前，勢必影響師生間親近交融的距離。

（2）傳統(tǒng)教學與多媒體教學結合

形象直觀的教學多媒體教學是現代科技在教學領域應用中產生的一種嶄新的教學手段，它使用文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種方式顯示教學信息，可以充分調動學生的各種感官功能，加強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。例如在機械制圖教學中：采用多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，與模型、示教板相結合，就可收到事半功倍的效果。將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉、切割、放大等功能，使操作得心應手、教學形象生動、節(jié)約了教學時間。與傳統(tǒng)的教學相比，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦，所以在教學中需綜合使用兩種教學手段。

5、轉變觀念，激發(fā)學習動機

（1）轉變“就業(yè)觀”

現在很多學生認為，進了技校，交上錢，畢了業(yè)之后，學校就給推薦工作。但是，隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，技校也改變了“包分配”的舊作法，實行“雙向選擇”，畢業(yè)生有權選擇就業(yè)單位，就業(yè)單位對應聘生更是擇優(yōu)錄取。作為教師，在教學活動中要幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，及時介紹學校每年的就業(yè)形勢及兄弟學校畢業(yè)生就業(yè)情況，讓他們感到就業(yè)的壓力，體會到學習的重要性，完成“要我學”到“我要學”的轉變，提高學習的自覺性。

（2）轉變“擇業(yè)觀”

多數技校生認為畢業(yè)后就是要當工人，只要會干活，能操作就行了，不需要什么理論，和“操作工”兩個概念的混淆?！凹夹g工”是懂得技術的工人，可以依托知識和技術實施發(fā)明創(chuàng)造，成長為技師、高級技師;而“操作工”只是在簡單的重復勞動。舉一個簡單例子，如果不懂看圖，對于一臺新的機器，連說明書都看不懂，你如何操作。只有在平時教學過程中，多給他們講解這方面的知識，使他們的認識清楚了，觀念轉變了，目標明確了，才能在學習中取得事半功倍的效果。

總之，學生學習積極性不高，是技工學校的長年沉疴，嚴重制約了教學質量的提高，影響著學校的生存與發(fā)展。提高學生的學習積極性，僅靠單方面的工作是不夠的，需要多渠道、全方位地施加影響。

參考文獻

[1]? 教育部人事司.高等教育心理學[M]。北京;高等教育出版社，2001.