李洪凱

摘? 要：近些年來，我國教育部門不斷進(jìn)行深化改革，教育工作者創(chuàng)新出了多種教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在素質(zhì)教育的全面普及下，中職學(xué)校也在調(diào)整著自身的教學(xué)手段，以促進(jìn)中職學(xué)生身心的全面發(fā)展，并且這些新型的教學(xué)方式也取得了很大的成效，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。然而，中職學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍面臨了諸多問題，本文以中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)為例，分析出了中職數(shù)學(xué)中存在的問題，并制定了相應(yīng)的措施，以提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)課程教學(xué);存在的問題;解決對策

引言：

中職學(xué)生是一類較為特殊的全體，主要構(gòu)成群體是中考失利的青少年，他們的學(xué)習(xí)能力較差，與普通高中學(xué)生相比，各方面素質(zhì)都存在較大差距，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科難度比較高，綜合性也較強(qiáng)，若想學(xué)好此門學(xué)科，就要求學(xué)生具備極強(qiáng)的邏輯思維能力，而中職學(xué)生本身就沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，若教師再不另辟蹊徑，探尋出科學(xué)性更高的教學(xué)方式，便更無法保證學(xué)生能夠掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，下文便針對分析出的多種教學(xué)問題制定出了相應(yīng)的解決措施，以供中職數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)參考依據(jù)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)理念落后

教學(xué)理念落后是現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)所面臨的最嚴(yán)重問題，不科學(xué)的教學(xué)理念直接降低了各種教學(xué)手段的實(shí)際施行效果，阻礙了中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。題海站術(shù)是中職數(shù)學(xué)教師一直沿用的教學(xué)模式，中職教師在開展題海戰(zhàn)術(shù)之前，會(huì)占用大量的課堂時(shí)間為學(xué)生講解例題，從中分析例題的題型，研究例題的解題方式，并讓學(xué)生將解題思路進(jìn)行機(jī)械性記憶，這種教學(xué)方式簡單粗暴，雖然能夠在短期站內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是并未讓學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生舉一反三的能力并沒有被訓(xùn)練出來，在以后遇到相似題型時(shí)，仍然難以得到解決，中職學(xué)生若能培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維，不僅能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能解決實(shí)際生活中遇到的各種難題，然而，在這種應(yīng)試教育的催化下，數(shù)學(xué)思維是很難被培養(yǎng)出來的。更甚者，一些中職數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)的方式是讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，將此門重推理性的學(xué)科直接轉(zhuǎn)化成文科對待，這樣一來，即是學(xué)生能將公式記住，也不會(huì)靈巧的將其應(yīng)用在解題之中。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符

新版的中職數(shù)學(xué)教材選取的教學(xué)知識內(nèi)容較為新穎，包含的知識點(diǎn)也比較多，理論性也較強(qiáng)，中職學(xué)生不經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很難深入掌握里面的一些知識點(diǎn)。而中職學(xué)校與普通中學(xué)不同，其學(xué)習(xí)內(nèi)容仍是以技術(shù)課為主，數(shù)學(xué)這門學(xué)科無形之中就被學(xué)生認(rèn)為是無關(guān)緊要的副科，再加上中職學(xué)校為了保證學(xué)生技術(shù)科學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般都會(huì)將文化課進(jìn)行削減，這就使得學(xué)生更沒有空余時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課的內(nèi)容都無法得到承接，久而久之，中職學(xué)生就會(huì)放棄對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。除此之外，另一大原因就是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，只能教授學(xué)生一些簡單的數(shù)學(xué)理論知識，而這也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

（三）教學(xué)形式比較單調(diào)

從現(xiàn)階段中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀上看，中職學(xué)校的教學(xué)形式仍舊比較單一，雖然中職學(xué)校也迎合了我國的國策，創(chuàng)新出了多種現(xiàn)代化教學(xué)模式，但是實(shí)質(zhì)性落實(shí)的教學(xué)方式卻少之又少，高職教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案內(nèi)容也均流于形式，并沒有對學(xué)生產(chǎn)生任何的積極影響。其中，還有很多教師仍舊我行我素，沿襲以往的講課模式，課堂教學(xué)模式仍是教師在課堂上講解，學(xué)生在座位上聽講，缺乏課堂創(chuàng)新意識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)消耗到學(xué)生的聽課熱情，讓學(xué)生在這種枯燥、乏味的授課模式中，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)尤為不利。不僅如此，有些老教師授課方式仍用黑板板書知識，其并未將教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到實(shí)處，也無法發(fā)揮出此設(shè)備的積極作用，學(xué)生在這種老舊且壓抑的教學(xué)環(huán)境中，逐漸喪失新鮮感，這樣一來，學(xué)生則將無法提升自身的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教師若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就必須讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的真諦，而深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的最好方式，即是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是探索的前提，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積蓄起源源不斷的動(dòng)力去對數(shù)學(xué)進(jìn)行深層次的研究。然而，我國很多中職院校仍將應(yīng)試教育作為基本的教學(xué)理念，并未制定出科學(xué)的教學(xué)體系指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)。教師若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須強(qiáng)化教學(xué)目的，在制定教學(xué)方案時(shí)，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要重視理論知識的講授，也要策劃一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)讓學(xué)生參與，這樣一來，學(xué)生便能從各種時(shí)間活動(dòng)中了解到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而投身到數(shù)學(xué)理論課的學(xué)習(xí)之中。除此之外，教師還要端正自身的位置，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)均圍繞著學(xué)生展開，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，教師還要融入到學(xué)生去群體中去，與學(xué)生交流情感及思想，用真誠的心與學(xué)生交朋友，這樣一來，學(xué)生便會(huì)在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，便能形成獨(dú)屬的數(shù)學(xué)思維。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不必過于深層，太多的數(shù)學(xué)理論知識對于他們而言過于負(fù)累，中職學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，才能幫助他們解決專業(yè)技能課上所遇到的難題，因而，中職學(xué)校在選擇中職數(shù)學(xué)教材時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)去選擇針對性教材，促進(jìn)中職學(xué)生能力的協(xié)同發(fā)展，除此之外，數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生編制習(xí)題時(shí)，也要將專業(yè)課的知識融入進(jìn)去，學(xué)生感受到這種共通性之后，就能了解是數(shù)學(xué)這門學(xué)科對生活所發(fā)揮出的實(shí)質(zhì)性作用，這種理論聯(lián)系實(shí)際的情境教學(xué)模式，會(huì)激發(fā)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這種長期的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)形成特定的數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用此種思維解決生活中的實(shí)際問題，最終使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

結(jié)語

綜上所述，我國中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革上仍存在很大的弊端，不少中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后，仍沿襲以往的教學(xué)模式，使得現(xiàn)代化的教學(xué)方式無法造福于學(xué)生;中職學(xué)校選定的教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也嚴(yán)重不符，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的使用性不強(qiáng);教學(xué)形式的單一，教學(xué)方式的枯燥、乏味也會(huì)讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合分析出的問題，本文便制定了相應(yīng)的解決措施，為中職數(shù)學(xué)教師做參考，以提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李霞.如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：227-228.

[2]? 鄭成剛.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融合專業(yè)課的探究[J].課程教育研究，2019（30）：235.