段姝玲 白舒玲 姜肖靜

摘? 要：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生教育的情感教育，能夠引導(dǎo)單親學(xué)生樹(shù)立積極向上的心理品質(zhì)和生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;學(xué)生教育;情感教育

在社會(huì)時(shí)代的變遷和不斷發(fā)展下，改革開(kāi)放外來(lái)人們的生活也發(fā)生了一定的變化。由于外來(lái)文化的滲透，潛移默化中影響著人們的價(jià)值觀和婚姻觀，導(dǎo)致我國(guó)的離婚率逐年增多，造成單親家庭的孩子也隨之變多。家，這是可以讓孩子感受到愛(ài)的地方，充滿著安全感和歸屬感，更是孩子身心健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。但是因?yàn)楦改傅碾x婚，使單親家庭的孩子親情殘缺，此時(shí)就很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題或障礙。尤其是中小學(xué)階段的學(xué)生，更加會(huì)認(rèn)為自己缺少關(guān)愛(ài)，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的情感教育，幫助他們健全健康的人格和心理，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題和行為表現(xiàn)

通過(guò)采用調(diào)查和訪談等方法，與各個(gè)年紀(jì)的班主任溝通，發(fā)現(xiàn)單親家庭的學(xué)生要比雙親家庭的學(xué)生，在心理和行為表現(xiàn)上存有一定的問(wèn)題。首先，從社會(huì)的角度出發(fā)，我國(guó)雖然是比較保守的社會(huì)，人們?cè)跐撘庾R(shí)里會(huì)對(duì)單親家庭的孩子，另眼相看，也可以說(shuō)是一種歧視的目光，這樣的偏見(jiàn)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑且敏感的心理，他們會(huì)覺(jué)得在其他同學(xué)面前抬不起頭，甚至受到很多同學(xué)的譏笑，造成單親家庭的學(xué)生始終存有低人一等的心理。并且，因?yàn)橹行W(xué)的學(xué)生思想和心理尚未發(fā)展成熟，很多學(xué)生根本不知道自己家庭變故的原因，只是認(rèn)為無(wú)法得到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，有一種被遺棄的感受，當(dāng)別人無(wú)意間談起相關(guān)話題，自己的內(nèi)心靈感，久而久之心理素質(zhì)逐漸下降。

其次，根據(jù)調(diào)查和對(duì)單親家庭的學(xué)生日常觀察中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)單親的學(xué)生性格十分孤僻，不愿與他人交流，對(duì)班級(jí)的集體活動(dòng)不夠上心，態(tài)度冷淡，導(dǎo)致學(xué)生的人際交往技能有所欠缺。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，逆反心理愈加嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生厭世的心理，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)生活沒(méi)有信心，有時(shí)候容易發(fā)生一些極端的行為。而且，大部分單親家庭的學(xué)生，都是渴望情感和心靈的寄托，所以就比較喜歡養(yǎng)寵物，獲得心理的滿足。

二、單親家庭學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

（一）家庭因素

家庭，自古以來(lái)是給予溫暖和關(guān)愛(ài)的地方。但是因?yàn)楦改鸽x婚，導(dǎo)致家庭的變故，讓孩子認(rèn)為自己被遺棄。所以，最先遭受沖擊的就是親子關(guān)系，隨之而來(lái)孩子的焦慮、傷感等負(fù)性情緒的襲來(lái)，并對(duì)父母產(chǎn)生濃濃的怨恨。這樣就會(huì)讓學(xué)生不再相信人與人之間的情和愛(ài)，開(kāi)始變得多疑和敏感，甚至不自信，如果找不到宣泄的方法，就會(huì)形成嚴(yán)重的心理問(wèn)題或心理障礙，甚至出現(xiàn)自殺的念頭。

另外，家長(zhǎng)的教導(dǎo)和養(yǎng)育不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的重要因素之一。在當(dāng)代的社會(huì)飛速發(fā)展階段，單親家長(zhǎng)撫養(yǎng)一個(gè)孩子，無(wú)論在生活、經(jīng)濟(jì)還是心理方面，都具有巨大的壓力，這就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)偏激。比如，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子更加嚴(yán)厲;一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不顧;一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)等等，都是使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。

（二）學(xué)校因素

目前，對(duì)單親學(xué)生的教育方式不當(dāng)，主要包括學(xué)校和家庭兩個(gè)方面。首先，學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，將更多的時(shí)間和精力都用于提升學(xué)生的成績(jī)方面，完全忽略了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。這樣，就無(wú)法引導(dǎo)單親學(xué)生走出家庭變故的心理陰影之中，雖然一些教師對(duì)單親學(xué)生略表同情，但也不知道用什么方法進(jìn)行關(guān)愛(ài)和教育學(xué)生。

其次，由于我國(guó)人們的傳統(tǒng)保守思想，導(dǎo)致一部分人對(duì)單親家庭的學(xué)生沒(méi)有絲毫的同情之心。并且，還經(jīng)常挖苦和嘲笑單親學(xué)生，這就會(huì)造成單親學(xué)生不愿與人交流，甚至不敢與人交往和溝通，逐漸形成孤僻的性格和不健康的心理。正因?yàn)樗麄內(nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，很多時(shí)候都會(huì)別人的一句無(wú)心之話，使得自己的情緒失落，開(kāi)始封閉自己，從而自卑心理越來(lái)越強(qiáng)烈，長(zhǎng)此以往下去出現(xiàn)了惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生自身因素

對(duì)于一些抗挫能力、心理承受能力較強(qiáng)的單親學(xué)生，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸恢復(fù)正常心理;但一些心靈比較脆弱的學(xué)生，尤其中小學(xué)生階段的學(xué)生，缺少一定的心理承受能力，在很大一段時(shí)間內(nèi)，都是受到家庭變故的影響，此時(shí)沒(méi)有合理的心理疏導(dǎo)和情感教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理失衡，從而不具備自我調(diào)節(jié)能力的他們，直接產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙。

三、單親家庭學(xué)生情感教育的有效策略

（一）激勵(lì)學(xué)生心靈

對(duì)于情感教育來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)教師和教育和關(guān)懷，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生親情缺失的情感空間，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理和情緒。因此，在日常的教育中，教師要嘗試激勵(lì)學(xué)生的心靈，善于發(fā)現(xiàn)單親學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光處，公開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，運(yùn)用榜樣的力量，幫助他們建立學(xué)習(xí)和生活的信心，逐漸減少他們的心理問(wèn)題。并且，教師要為單親學(xué)生，設(shè)立針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們享受到成功的喜悅，去喚醒學(xué)生心中的自豪感和成就感，有助于學(xué)生產(chǎn)生克服困難的決心和動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，只有學(xué)生體驗(yàn)到一種最美好最深刻的情感，才會(huì)擁有神奇的內(nèi)心激動(dòng)能力。

同時(shí)，學(xué)校和教師要注重對(duì)學(xué)生自身的行為激勵(lì)，可以采用適當(dāng)?shù)臏贤记?，與單親學(xué)生談心，促使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉與教師傾訴，這樣教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的生活和心理問(wèn)題，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，以便給予學(xué)生有效的心理疏導(dǎo)，用高超的語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素養(yǎng)，塑造學(xué)生崇高的道德和情感，逐漸健全學(xué)生的人格和心理，從而，運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的心靈。

（二）實(shí)施家校共育

針對(duì)單親家庭學(xué)生的情感教育，學(xué)校和教師也要嘗試走出校門，走進(jìn)家庭之中。俗話說(shuō)過(guò)，解鈴還須系鈴人，所以教師可以進(jìn)行家訪，來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)的正確教育方式，逐漸提升單親家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育水平。首先，學(xué)?？梢匝?qǐng)教育專家、心理專家，為單親家長(zhǎng)展開(kāi)咨詢活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的家庭教育為孩子帶來(lái)的影響，促使家長(zhǎng)可以樹(shù)立積極正確的教育觀，選用孩子可以接受的方式，告知孩子家庭變故的原因。其次，家長(zhǎng)想要讓孩子建立信心，自己就要具備信心，為孩子做好榜樣，加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，即便是單親家庭也要給予孩子足夠的家庭溫暖，逐漸增加親子溝通交流的次數(shù)和頻率，及時(shí)了解孩子的心理動(dòng)態(tài)和想法，從而減少孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

另外，學(xué)?？梢越M織親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)積極參與，讓單親學(xué)生感受到內(nèi)心的滿足感和歸屬感。比如，設(shè)計(jì)一些親子游戲項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)濃厚的家庭幸福氛圍，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生的心靈距離，增進(jìn)親子之間的情感，讓單親學(xué)生能夠在親子游戲中，體會(huì)到親情的美好和生活的幸福。

（三）強(qiáng)化育人環(huán)境

單親家庭的學(xué)生，大部分都是因?yàn)橛H情的缺失，出現(xiàn)的自我封閉和自我保護(hù)意識(shí)。因此，學(xué)校要不斷強(qiáng)化育人的環(huán)境，為單親學(xué)生營(yíng)造出舒適和諧的生活和學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情感教育，逐漸引導(dǎo)單親學(xué)生健全思想和人格，形成樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)單親主題班會(huì)，對(duì)全班學(xué)生展開(kāi)教育，使學(xué)生能夠端正對(duì)單親學(xué)生的看法，不再存有歧視和嘲笑的心理，能夠積極主動(dòng)與單親學(xué)生做朋友，一起學(xué)習(xí)和玩耍，讓單親學(xué)生充分感受到溫暖，促使學(xué)生在溫馨的集體環(huán)境中，能夠感受到人與人真摯感情，有助于學(xué)生建立自信，從而逐漸走出心理陰影，邁向成功。

其次，不僅教師和家長(zhǎng)要發(fā)揮解決學(xué)生心理問(wèn)題的作用，還需要社會(huì)專門或機(jī)構(gòu)的教育作用，來(lái)形成全社會(huì)對(duì)單親學(xué)生的關(guān)愛(ài)氛圍。所以，相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，要逐漸消除人們對(duì)單親家庭的不正當(dāng)輿論，減少單親家長(zhǎng)和學(xué)生的心理壓力。并且，可以從法律、教育和經(jīng)濟(jì)等方面，制定社會(huì)援助制度，來(lái)保障單親家庭學(xué)生的基本生活和權(quán)利，從而，為單親學(xué)生提供一個(gè)健康美好的成長(zhǎng)環(huán)境。

綜上所述，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的共同努力，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生親情缺失的情感空間，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理和情緒，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種最美好最深刻的情感，感受到人與人真摯感情，喚醒學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)、生活動(dòng)力。從而，只有當(dāng)學(xué)生具備正確的世界觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明修養(yǎng)，能夠控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，才能形成穩(wěn)定平衡的心理狀態(tài)，逐漸走出心理陰影，邁向成功，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《單親學(xué)生異常心理形成原因及教育對(duì)策研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)[2019]-JKGHYB-0949。