邱振華

摘 要：隨著新一輪信息科技學(xué)科的課程改革來臨，基于全新課標(biāo)的評價改進(jìn)步伐已經(jīng)加快。結(jié)合學(xué)校課程評價的全新要求與新版的上海市小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗本），嘗試在小學(xué)信息科技學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)評價的改進(jìn)探究實踐，結(jié)合案例，從評價的激勵性、發(fā)展性、科學(xué)性和實用性四方面，談?wù)劷虒W(xué)評價改進(jìn)探究中的一些實踐心得。

關(guān)鍵詞：信息科技;教學(xué)評價

一、路徑梳理

近年來，隨著我校課程改革的深化，根據(jù)我?！懊恳粋€人都是一個奇跡”的辦學(xué)思想，我校提出了“奇跡教育”的課程哲學(xué)，實施了新一輪的課程改革。在課程評價環(huán)節(jié)，提出了“i do super”的全新評價要求——i：incentive（激勵性）;do：developmental（發(fā)展性）;super：scientific（科學(xué)性）與practicable（實用性）。

在這樣的大背景下，筆者對現(xiàn)有小學(xué)信息科技課程進(jìn)行了重新設(shè)計，并重點(diǎn)改進(jìn)了教學(xué)評價環(huán)節(jié)。下面筆者結(jié)合案例“網(wǎng)絡(luò)中的寫作好幫手”來談一談自己的實踐心得。

二、案例呈現(xiàn)

案例《網(wǎng)絡(luò)中的寫作好幫手》對應(yīng)的知識模塊為“查找信息”，活動的對象是三年級學(xué)生，共分為兩個課時。本活動在教學(xué)硬件上使用了“互動反饋技術(shù)”，“互動反饋技術(shù)”是指學(xué)生端通過平板電腦等設(shè)備進(jìn)行答題，教師端實時統(tǒng)計學(xué)生答題的準(zhǔn)確率、選項分布等結(jié)果的一種教學(xué)輔助系統(tǒng)。本活動共分為兩個階段。

第一階段：瀏覽器的使用（1課時）。

這階段活動從一個視頻小品開始，呈現(xiàn)了一位學(xué)生寫作時絞盡腦汁的痛苦場景，也由此引出了第一個問題。

填空題：當(dāng)寫作時沒有靈感該怎么辦？

大部分答案都集中在看書、問家長、問老師上，但也有少數(shù)答案提到了網(wǎng)絡(luò)搜索，由此便引出了本階段的活動主題——瀏覽器的使用。

第二階段：搜索所需信息（1課時）。

這階段的活動在一系列環(huán)節(jié)步驟引導(dǎo)后（圖1），學(xué)生對關(guān)鍵詞的歸納總結(jié)技巧已經(jīng)有所了解，接下來通過一個綜合鞏固活動——“誰是搜索小能手”進(jìn)行實踐內(nèi)化。

該活動分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)問題如下。

填空題：請輸入一個你感興趣的作文主題

筆者根據(jù)學(xué)生的反饋信息做成一張列表，而后進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)更多的主題盡可能在站內(nèi)搜索到好詞好句?？紤]到搜索的結(jié)果與漢字的輸入速度有關(guān)，因此根據(jù)之前統(tǒng)計的學(xué)生漢字輸入速度將學(xué)生分成了三組，在每組中分別評出一個解決主題量數(shù)最多的“小能手”，根據(jù)組別高低分別給這三位學(xué)生授予“金牌”“銀牌”“銅牌”獎勵。

在整個活動的最后，還有一個本主題活動學(xué)習(xí)情況評價反饋環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如下。為了確保評價的真實性，采用匿名評價的方式進(jìn)行。

單選題：1.你感覺這個活動如何（? ）

A. 非常有趣，時間不知不覺就過去了

B. 感覺和老師平時上課沒很大區(qū)別

C. 好沒意思，聽得我快睡著啦

2.在以后的寫作中，你會用到活動中的網(wǎng)絡(luò)搜索技能嗎？（? ）

A. 不會

B. 沒有靈感的時候會用

C. 會經(jīng)常用

3.你對網(wǎng)絡(luò)搜索技能的掌握程度是（? ）

A. 我完全學(xué)會了，還可以教別人

B. 我學(xué)會了，但不是很熟練

C. 不會用，老師再教一遍

4.在本活動的學(xué)習(xí)中干擾你學(xué)習(xí)的因素有（? ）（多選題）

A. 老師講解得不夠清晰

B. 身邊的同學(xué)打擾我上課

C. 我的打字速度太慢了

D. 網(wǎng)絡(luò)速度太慢了

E. 我上課不夠?qū)Ｐ?/p>

F. 我想不出合適的關(guān)鍵詞

G. 其他

H. 沒有困難

從反饋的結(jié)果來看，學(xué)生對本活動的滿意度和技能認(rèn)可度很高，但對于技能的掌握度，不少同學(xué)還是選擇了“不夠熟練”，這一點(diǎn)也可以從存在問題中“打字速度慢”與“想關(guān)鍵詞困難”選項人數(shù)較多的結(jié)果中得到證實。

三、案例反思

本案例根據(jù)學(xué)校新課改的評價要求，融合了筆者對信息科技學(xué)科新課標(biāo)的理解，對教學(xué)評價進(jìn)行了以下四個方面的改進(jìn)：

（一）重視評價的激勵性

著名心理學(xué)家羅杰斯指出：人的成長與發(fā)展具有被積極關(guān)注的需要。評價一定程度上是對學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)注與認(rèn)同，如果學(xué)生的正面表現(xiàn)與發(fā)展長時間未受到教師的關(guān)注或被教師打壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會驟減。

要解決這一問題，首先需給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會。在本案例中，通過“互動反饋技術(shù)”，使得每一位學(xué)生都可以充分參與課堂活動，解決了傳統(tǒng)課堂中只有少數(shù)學(xué)生會被關(guān)注的問題。接著，在學(xué)生積極表現(xiàn)之后，教師需要以多樣、積極的評價回應(yīng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步中的閃光點(diǎn)，這一點(diǎn)與我?！懊恳粋€人都是一個奇跡”的辦學(xué)思想完全吻合。另需注意的是評價需要具體到位，需要指出學(xué)生具體在哪一方面有亮點(diǎn)或有提高，以此讓學(xué)生清晰看見自己的能力發(fā)展，從內(nèi)心認(rèn)同評價，達(dá)到激勵的效果。

（二）重視評價的發(fā)展性

1.采用自主探索、突破問題的方式讓學(xué)生獲得積極的內(nèi)在評價。設(shè)置合適的問題，讓學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行探索并實現(xiàn)突破，激發(fā)自己的內(nèi)在評價機(jī)制，獲得一種滿足感與成就感。例如，本案例中的“網(wǎng)址的書寫規(guī)范”問題，筆者就采用讓學(xué)生自主探索的方式進(jìn)行試錯，不僅教學(xué)效果大大改善，更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.采用過程性與終結(jié)性評價結(jié)合的方式讓學(xué)生獲得更多正面評價的機(jī)會。在具體評價中，既要承認(rèn)因?qū)W生水平差異和個體差異所產(chǎn)生的不同的終結(jié)性結(jié)果，又要看到不同學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”所獲得的能力提升，在過程性評價中肯定學(xué)生思維品質(zhì)方面的優(yōu)點(diǎn)。在本案例中，筆者將學(xué)生按能力分成三組“爭奪獎牌”，就是為了給予學(xué)生更多正面評價的機(jī)會。另一方面，終結(jié)性評價也給予能力強(qiáng)的學(xué)生“最高的榮譽(yù)——金牌”，一定程度上防止過于看重過程性評價所帶來的不公平現(xiàn)象。這種綜合評價的方式給予能力稍弱的學(xué)生更多的機(jī)會，對能力強(qiáng)的學(xué)生也絕不會降低要求。

（三）重視評價的科學(xué)性

評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性是指評價應(yīng)基于當(dāng)前的教學(xué)基本要求，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的能力，有區(qū)別、有側(cè)重點(diǎn)、科學(xué)、合理地制訂評價標(biāo)準(zhǔn)。以“查找信息”能力為例，在以往的教學(xué)中，筆者會讓三年級學(xué)生在百度搜索引擎中進(jìn)行自由檢索。但以2017年版《上海市小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗本）》（附錄1 信息科技學(xué)科核心能力矩陣）來看，小學(xué)階段“查找信息”能力的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于“在已有信息中查找所需信息”，而非“自主搜索信息并查找所需信息”，因此在本案例的教學(xué)設(shè)計中，筆者將搜索的范圍限定在教師指定的網(wǎng)站中。

筆者認(rèn)為，不同學(xué)段的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合學(xué)生的能力認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)基本要求，“拔苗助長”式的知識技能超前學(xué)習(xí)與盲目攀比應(yīng)成為過去，更符合學(xué)生學(xué)段特征的能力體系評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)逐步推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1]倪冬彬等.上海市小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗本）[M].上海市教育委員會教學(xué)研究室，2016，12.

[2]倪冬彬等.信息科技（小學(xué)）單元教學(xué)設(shè)計指南[M].上海市教育委員會教學(xué)研究室，2018，07.