趙子富

摘要：一般來(lái)說(shuō)，初中是為學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生會(huì)利用初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積累常用的英語(yǔ)詞匯和掌握扎實(shí)的語(yǔ)法，進(jìn)而為高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)日常教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面是詞匯量的積累。很多學(xué)生都感到記憶單詞很困難，這直接影響語(yǔ)法寫(xiě)作以及聽(tīng)力方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)興趣下降或者直接對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。筆者在教學(xué)過(guò)程中，積極探索適合學(xué)生的詞匯記憶方法，找到了很多能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞的方法。本文將從英語(yǔ)詞匯的形態(tài)、發(fā)音與詞義的關(guān)系、詞匯的意義以及詞義的起源歷史變化來(lái)闡述如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶單詞。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；單詞記憶；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0023

一、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的重要性和必要性

單詞之于英語(yǔ)教學(xué)，好比地基之于建筑，地基是保障建筑穩(wěn)定的關(guān)鍵，同樣單詞也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四環(huán)節(jié)的穩(wěn)定前提。二十世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主的語(yǔ)言教學(xué)法。在交際能力的培養(yǎng)中，掌握大量的單詞是先決條件，否則語(yǔ)言交際活動(dòng)就難以進(jìn)行。近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在語(yǔ)用、語(yǔ)篇、交際和學(xué)習(xí)策略研究等方面，而語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素——語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的地位日漸衰落。教學(xué)大綱規(guī)定，一名普通的初中畢業(yè)生應(yīng)該掌握2000個(gè)左右的英語(yǔ)詞匯。因此，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用一些教學(xué)策略和方法使學(xué)生輕松愉快地掌握一定量的單詞，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

二、初中英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)的方式方法

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)單詞的興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的直觀、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)單詞。

在具體教學(xué)中，如文具、食物、日常生活用品等單詞都是可以用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)和操練的，如ruler、apple、water、box等，如動(dòng)物的教學(xué)可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。若遇到不便帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖片進(jìn)行教學(xué)，如plane、train、bookcase、cup-board、rabbit等。如果一時(shí)找不到圖片，也可以用簡(jiǎn)單易行的簡(jiǎn)筆畫(huà)邊畫(huà)邊教學(xué)。隨著信息教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)（CAI）越來(lái)越多地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。CAI畫(huà)面優(yōu)美音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，能填補(bǔ)實(shí)物和圖片的不足，如park、supermarket、bedroom、library、sitting-room等，這些單詞用多媒體要比圖片具有更多的信息量，更容易使學(xué)生加深印象并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.歸類對(duì)比教學(xué)法。歸類法就是把具體個(gè)別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的教學(xué)方法；對(duì)比法則是通過(guò)對(duì)不同事物的比較，尋求其同中之異或者異中之同的教學(xué)方法。歸納對(duì)比法的綜合運(yùn)用，可以把零散的、不成系統(tǒng)的知識(shí)理論化、系統(tǒng)化。同時(shí)通過(guò)對(duì)比，可以找出事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不論是對(duì)學(xué)生的記憶還是理解都有很大的幫助。

在教學(xué)中，可以將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結(jié)合起來(lái)教學(xué)。例如，學(xué)到cost后，可以把有關(guān)“花費(fèi)”的spend、take、spend、pay等幾個(gè)單詞進(jìn)行對(duì)比記憶；或者將單詞的反義詞進(jìn)行歸納分類教學(xué)，如long-short，good-bad，white-black，big-small等；也可以利用同音詞記憶單詞，如see-sea；buy-by；sun-son；meet-meat；write-right等。通過(guò)歸納對(duì)比的教學(xué)方法，使學(xué)生將這些容易混淆的單詞進(jìn)行分類記憶，更加牢固了單詞記憶的基礎(chǔ)。

3.游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂(lè)于接受的游戲，通過(guò)游戲比賽不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、賽中記。把游戲引入課堂，能夠使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。

在教學(xué)中，游戲教學(xué)法包括猜單詞比賽、單詞接龍、編故事、組詞等。例如，將26個(gè)字母分別寫(xiě)在卡片上，每個(gè)字母寫(xiě)兩張卡片共52張，同時(shí)將學(xué)生分成4組，每組選出代表。讓學(xué)生任意抽出5張卡片，并用這5個(gè)字母組成單詞，單詞包含的字母越多越好，組成單詞最多、最快的組可得到小獎(jiǎng)品。如A、E、M、F、S、T5張卡片可組成me、tea、fast、team、meat、east等單詞。

總之，單詞學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的詞匯表的記憶和學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者積極參與的一種過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，記單詞成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生反映單詞難記且易遺忘，使單詞記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最大的“攔路虎”，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新一輪的課程改革后，初中英語(yǔ)教材的單詞量得到了不同程度的豐富，與此同時(shí)，單詞量記憶的要求也正在進(jìn)一步提升，新教材內(nèi)容中生詞率亦在增加，單詞重復(fù)率顯著降低，對(duì)處于英語(yǔ)入門(mén)階段的初中生來(lái)說(shuō)存在一定的困難。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)單詞記憶中存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況采用不同的單詞教學(xué)方法，如此才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循，有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省隴南揚(yáng)名中學(xué)741000）