顧永明

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下稱《工作意見》），國家體育總局、教育部印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下稱《發(fā)展意見》），提出進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，指導(dǎo)全國中小學(xué)體育教師科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課?！芭潺R配強(qiáng)體育教師”，旨在改革體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)和能力，使其符合新時代學(xué)校體育發(fā)展的需求，真正能夠引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”。

體育教師專業(yè)素養(yǎng)是從事體育教育教學(xué)工作必備的特質(zhì)，是廣大體育教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的，同時也體現(xiàn)在整個體育教學(xué)活動過程中。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個不斷優(yōu)化、不斷提升的動態(tài)過程，在新時代教育發(fā)展大背景下，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)顯得日益重要，也越發(fā)被社會所關(guān)注和重視。只有擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的體育教師才能擔(dān)負(fù)起促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重任。

一、提升新時代體育教師專業(yè)素養(yǎng)的“三個需要”

（一）未來學(xué)校教育發(fā)展的需要

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略已成為國家戰(zhàn)略，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在學(xué)校教育發(fā)展中不斷深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，順應(yīng)國家教育發(fā)展趨勢，“智慧校園”的建設(shè)是新的發(fā)展方向。由此，在未來現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，會逐步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)新常態(tài)，促使教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生改變，這必將對體育教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)提出更高要求。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。

（二）課程改革不斷深化發(fā)展的需要

隨著體育與健康課程改革進(jìn)一步深化，逐步將“教會”“勤練”“常賽”等教學(xué)改革要求落實(shí)到體育與健康課程中。廣大體育教師在全面落實(shí)體育健康課程“以學(xué)生發(fā)展為本”和“健身育人”理念的同時，應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會《工作意見》《發(fā)展意見》等文件精神，充分認(rèn)識體育與健康課程的課程價值以及新時代學(xué)校體育的教育價值;充分認(rèn)識學(xué)科核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的重要性;充分認(rèn)識體育課程一體化思路的前瞻性，注重學(xué)科融合和課程思政。由此，在體育教學(xué)中，需要體育教師能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，具有創(chuàng)新與再組織教學(xué)內(nèi)容的能力，需要具備良好的教學(xué)技能并靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，“以學(xué)定教、以評促教”，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。因而，良好的專業(yè)素養(yǎng)是滿足新時代體育與健康課程發(fā)展的需要。

（三）體育教師自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的需要

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中指出“重視問題導(dǎo)向，注重活動和比賽情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動知識和技能”“每節(jié)體育課的運(yùn)動密度要達(dá)到75%以上，運(yùn)動強(qiáng)度要達(dá)到心率140～160次/分”。因此，在課堂教學(xué)中教師要注重采用趣味性、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法與手段設(shè)計教學(xué)方案、開展課堂教學(xué)。對于廣大體育教師來說，體育專業(yè)知識是基礎(chǔ)，體育專業(yè)能力是根本，而其中教學(xué)能力是關(guān)鍵。面對不斷深化的體育教學(xué)要求，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新的課程理論、體育專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)技能和身心素質(zhì)，積極改進(jìn)教學(xué)方法手段，研究學(xué)生、研究教材和研究課堂，以適應(yīng)優(yōu)質(zhì)體育與健康課程的教學(xué)要求。

二、新時代體育教師具備的專業(yè)素養(yǎng)

林崇德教授曾指出“體育教師，除具備一名普通學(xué)科教師所必須具備的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具備具有體育學(xué)科特點(diǎn)的素質(zhì)?！惫P者根據(jù)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)目前對體育教師專業(yè)素養(yǎng)的界定尚未有統(tǒng)一的定論（見表1）。

綜上所述，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是從事學(xué)校體育教育教學(xué)的整體素質(zhì)要求，它是由體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和工作任務(wù)決定的。體育教師應(yīng)具備多方位的專業(yè)素養(yǎng)，主要包括體育科學(xué)知識、專業(yè)運(yùn)動技能和專業(yè)情意等幾個方面。

隨著《工作意見》《發(fā)展意見》文件頒布，我國學(xué)校教育已經(jīng)把學(xué)校體育工作擺在更加突出的位置，構(gòu)建了德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，對新時代學(xué)校體育工作提出了全面的工作要求。因此，“對標(biāo)”新時代體育教育教學(xué)工作要求，結(jié)合諸多學(xué)者關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為新時代體育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括師德修養(yǎng)、體育專業(yè)知識與技能素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、以及心理素養(yǎng)等方面。

（一）高尚的師德素養(yǎng)

《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出“堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)”，作為教師在教育教學(xué)過程中各方面表現(xiàn)的首要要求，必須強(qiáng)化政治素質(zhì)考察，“讓有信仰的人講信仰”。同時，作為體育教師，應(yīng)該在教學(xué)中牢固樹立立德樹人的教育思想，以協(xié)同育人為己任;應(yīng)該為人師表、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生。因此，新時代體育教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的職業(yè)道德與政治修養(yǎng)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化地以高尚的師德品格感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

（二）過硬的體育專業(yè)知識與技能素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會新事物的迅速發(fā)展，知識更新的速度也越來越快。新時代體育教師面對瞬息萬變的知識時代，一方面需要掌握學(xué)科教學(xué)必須要掌握的眾多體育課程理論等專業(yè)知識;另一方面需要擁有不斷更新自身知識體系的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，不斷完善自身的教育文化素養(yǎng)，提升教學(xué)中所需的體育文化基礎(chǔ)知識，積極掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，賦能體育課堂教學(xué)。眾所周知，體育學(xué)科是一門身體練習(xí)與思維緊密結(jié)合的學(xué)科，體育教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)，不僅需要體育教師的語言傳授，還需要體育教師的動作示范。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)具備過硬的體育專業(yè)知識與技能素養(yǎng)、完善的知識結(jié)構(gòu)和知識體系、扎實(shí)的體育技能功底，從而勝任體育教學(xué)工作。

（三）扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)

隨著我國教育不斷發(fā)展，知識的生成不僅發(fā)生在課堂上，還體現(xiàn)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。體育教師不但要教會學(xué)生技能，還要教會學(xué)生鍛煉方法，使學(xué)生形成運(yùn)動能力，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。因此，執(zhí)著善誘的教學(xué)態(tài)度是新時代體育教師的必備品格，扎實(shí)的教學(xué)能力是其應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。廣大體育教師應(yīng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代體育教育教學(xué)理論，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多樣趣味的教學(xué)方法手段，激發(fā)小學(xué)生興趣，培養(yǎng)初高中學(xué)生能力，使學(xué)生不僅“學(xué)會”鍛煉方法和運(yùn)動技能，還能自覺“勤練”，更能“常賽”。

（四）健康的心理素養(yǎng)

體育運(yùn)動是培養(yǎng)和造就身心和諧的學(xué)生的重要途徑，身心和諧就是健全人格的體現(xiàn)。要教出身心和諧的學(xué)生，首先教師要擁有健康的心理素養(yǎng)。面對當(dāng)今時代的變化，社會競爭日益激烈，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、中高考壓力突出，教師更加需要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的心理素質(zhì)，使其擁有良好的心理素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素養(yǎng)，體育教師自身必須擁有健康的心理素養(yǎng)。學(xué)生喜歡的體育課堂教學(xué)，應(yīng)該是體育教師靈活的教學(xué)方法、優(yōu)秀的體育技能、良好的身體素質(zhì)以及健康的心理素質(zhì)的完美結(jié)合。

三、提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑與方法

“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用”。在體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升途徑中，教師高度自覺和刻苦鉆研是前提條件，是自身成長的源動力。教師通過多上課、多聽課、多反思等方式提高教學(xué)專業(yè)能力。

盧梭曾說過：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣。想必這就是教師專業(yè)素養(yǎng)提升中所追求的目標(biāo)。體育教師專業(yè)素養(yǎng)是在教育教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，從而循環(huán)提升的過程，是在教育學(xué)生的同時，不斷發(fā)展自己的過程。

應(yīng)根據(jù)體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，以及教師教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立由“規(guī)范化培訓(xùn)”向“自主發(fā)展”的教師專業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制?！耙?guī)范化培訓(xùn)”即在體育教師剛進(jìn)入教師隊(duì)伍時，實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，建立入門規(guī)格和考核;“自主發(fā)展”是體育教師在教學(xué)一定年限后，采用自愿、自覺、自主的方式發(fā)展培訓(xùn)。實(shí)踐表明，有目標(biāo)、有計劃、有組織的培訓(xùn)、帶教活動為體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供了堅實(shí)的保障。

（一）實(shí)施見習(xí)期體育教師規(guī)范化培訓(xùn)

見習(xí)期是指體育教師進(jìn)入崗位的第一年。見習(xí)期規(guī)范化培訓(xùn)是按照市級文件精神，建立見習(xí)期體育教師規(guī)范化培訓(xùn)各項(xiàng)規(guī)章制度，圍繞見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的要點(diǎn)，開發(fā)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)課程，形成區(qū)域-基地-聘任校三級培訓(xùn)機(jī)制。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐、班級工作與育德體驗(yàn)、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”等四大板塊19個要點(diǎn)，從制度保障、機(jī)制推進(jìn)、提升培訓(xùn)水平等層面整體優(yōu)化，構(gòu)建科學(xué)、多元、有效的培訓(xùn)架構(gòu)，達(dá)成初任體育教師“應(yīng)知應(yīng)會”目標(biāo)。由此，培養(yǎng)了入職初期體育教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建區(qū)域?qū)W習(xí)共同體

區(qū)域?qū)W習(xí)共同體主要是針對“2～5年青年體育教師”構(gòu)建區(qū)域?qū)W習(xí)成長共同體。在初任教師規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青年體育教師制訂成長計劃和個性化階段發(fā)展目標(biāo)，逐步提升青年體育教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)能力，培養(yǎng)具有理想信念、專業(yè)自信和專業(yè)自覺的青年教師隊(duì)伍，這是一種進(jìn)階式提升路徑，以解決教育教學(xué)核心問題為主要目標(biāo)。主要方式有：1.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，精心設(shè)置適合青年教師學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程，進(jìn)一步提高理論和基礎(chǔ)知識水平;2.建立青年體育教師項(xiàng)目化研究專題，實(shí)施項(xiàng)目化管理與發(fā)展，同時，在項(xiàng)目化專題推進(jìn)過程中實(shí)施導(dǎo)師指導(dǎo)制度，助力青年體育教師在實(shí)踐中成長;3.搭建青年體育教師展示平臺，設(shè)立2年、3年相應(yīng)考核內(nèi)容，形成“闖關(guān)式平臺”，如，考核體育教師基本功、體育教學(xué)技能以及人文素養(yǎng)等競賽性內(nèi)容，激勵青年體育教師逐步成長;再如，開展青年教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這些都將有效提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)科名師工作坊（工作室）

學(xué)科名師工作坊是一種浸潤式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，主要由體育學(xué)科名師（包括特級教師、首席教師、學(xué)科名師等）負(fù)責(zé)主持工作，按照區(qū)域相關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)和制度要求，開展學(xué)科浸潤式的培訓(xùn)活動。工作坊圍繞區(qū)域發(fā)展要求，制訂或者設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目研究、課題研究、教學(xué)研究等培訓(xùn)內(nèi)容，參與工作坊的教師一般經(jīng)過一定程序的選拔，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，在工作坊中能自覺學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的實(shí)踐研究，在實(shí)踐過程中發(fā)展學(xué)科專業(yè)水平。一般經(jīng)過一期（2～3年時間）的自覺學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思研究，教師自身專業(yè)素養(yǎng)會得到較大程度的提升，專業(yè)能力會得到不同程度的發(fā)展。

（四）區(qū)域聯(lián)合教研

區(qū)域聯(lián)合教研主要以“主題教研引領(lǐng)、項(xiàng)目培訓(xùn)引導(dǎo)、研訓(xùn)合一引路”等活動內(nèi)容開展區(qū)域性的教研活動。區(qū)域聯(lián)合教研有別于市、區(qū)級教研活動。市、區(qū)級教研活動的參加對象大多是骨干教師和教研組長，而一般的體育教師很少有機(jī)會參加，這就使得市、區(qū)級教研活動不能滿足廣大普通體育教師的需求。由此，區(qū)域聯(lián)合教研活動應(yīng)運(yùn)而生，其可以是學(xué)校間結(jié)對的教研形式，同類學(xué)?；蛘弋愘|(zhì)學(xué)校聯(lián)合起來教學(xué)，使大部分體育教師都能參與教研活動，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，促進(jìn)均衡發(fā)展，真正意義上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。區(qū)域聯(lián)合教研活動內(nèi)容可以以共同存在的問題開展“主題式教研”，如，同一水平的水平教材內(nèi)容，可以以學(xué)校教師都關(guān)注的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中共生共長;也可以以培訓(xùn)為主題，結(jié)合教學(xué)研究具體內(nèi)容，進(jìn)行“研訓(xùn)合一”的實(shí)踐活動，解決共同存在教學(xué)問題，形成一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高教師教研能力，從而促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)得到較大提升。

體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)能力的發(fā)展，需要發(fā)揮行政管理職能，建立相應(yīng)培訓(xùn)管理機(jī)制，強(qiáng)化校本研修職能，形成體育教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的成長途徑，建構(gòu)助推體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升的發(fā)展體系，使廣大體育教師由規(guī)范培訓(xùn)入門向自主發(fā)展方向進(jìn)階提升。

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