王素萍

摘要：審美教育對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、情商的提升效果很明顯，審美教育主要是通過(guò)藝術(shù)手段，使學(xué)生感受到人類、社會(huì)和大自然的美，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。在現(xiàn)代高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師可以借助文學(xué)名著來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，獲取人類的思想精華。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滲透文學(xué)名著的教學(xué)，使學(xué)生能夠成為具有核心價(jià)值觀的合格接班人。本文主要以語(yǔ)文教學(xué)中提倡名著教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的審美情趣為出發(fā)點(diǎn)提出幾點(diǎn)實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文學(xué)名著；審美教育

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0084

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，在高中階段不僅要注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生審美教育的培養(yǎng)也要同步進(jìn)行。文學(xué)名著中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，我們從中可以學(xué)到很多做人做事的道理，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)非?？少F，尤其是通過(guò)文學(xué)名著可以讓學(xué)生感受到作品背后獨(dú)具特色的、豐富的情感，這對(duì)于塑造學(xué)生的性格和情懷幫助很大。除此之外，通過(guò)文學(xué)名著，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作水平的提升也有很大的作用。本文將詳細(xì)介紹如何通過(guò)文學(xué)名著來(lái)提升學(xué)生的審美教育，以此豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)其文化內(nèi)涵，啟迪思想智慧，讓學(xué)生在作品中體驗(yàn)美、審視美、感悟美、塑造美，從而在今后的人生中實(shí)現(xiàn)“美”。

一、高中名著閱讀現(xiàn)狀

文學(xué)名著作為歷經(jīng)時(shí)間檢驗(yàn)后的精品知識(shí)寶庫(kù)，是基于人類文化層面的精神遺產(chǎn)，是值得每一名高中學(xué)子去積極探索的文學(xué)經(jīng)典。但文學(xué)名著之中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)卻常常在這個(gè)以分?jǐn)?shù)為教學(xué)導(dǎo)向的高中階段受到教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生不同程度的忽視。許多學(xué)生在教學(xué)中往往忽視了對(duì)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，尤其是在這樣一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生的課余時(shí)間往往耗費(fèi)在追劇或者看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)上，只有很少數(shù)的學(xué)生樂(lè)于在課余時(shí)間閱讀文學(xué)名著。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)也沒(méi)有意識(shí)到文學(xué)名著在子女成長(zhǎng)階段的重要性，家長(zhǎng)給子女購(gòu)買(mǎi)各種電子產(chǎn)品如手機(jī)、平板或電腦，卻很少給子女購(gòu)買(mǎi)文學(xué)名著作為禮物。很多學(xué)校由于教學(xué)課時(shí)有限或者師資力量有限并未開(kāi)設(shè)名著閱讀教學(xué)，又或者開(kāi)設(shè)了名著閱讀教學(xué)但教學(xué)缺乏效率以及學(xué)生不樂(lè)于參與。雖然閱讀名著有助于學(xué)生養(yǎng)成健康良好的三觀，能夠助力學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，但由于名著閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響在短期看來(lái)不是很明顯，從而導(dǎo)致各方的忽視是不可避免的。

二、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣

多媒體的介入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)名著幫助很大，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師如果只是利用書(shū)本中的知識(shí)給學(xué)生灌輸，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感覺(jué)非常無(wú)趣，并且也會(huì)厭倦這樣的授課方式。而新媒體的教學(xué)方式靈活多變，其對(duì)于學(xué)生有一定的吸引力，利用新媒體導(dǎo)入教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《三國(guó)演義》中的片段時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限且學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師可以摒棄以前的教學(xué)模式，利用新媒體將名著中的相關(guān)片段導(dǎo)入成視頻的形式，像電影一樣播放，以活靈活現(xiàn)、有聲有色的視頻畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。讓學(xué)生觀看這些生動(dòng)形象的視頻，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)放松的積極作用，為學(xué)生忙碌的學(xué)習(xí)時(shí)間提供一塊休憩的綠洲。很多學(xué)生在觀看了片段之后，會(huì)對(duì)作品中的人物和故事產(chǎn)生極大的興趣，此時(shí)教師可以順勢(shì)引入有關(guān)文學(xué)作品的選段讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生對(duì)作品中的故事情節(jié)、人物形象、思想意蘊(yùn)、語(yǔ)言特色等進(jìn)行探討，做出個(gè)性化的解讀，教師此時(shí)再適時(shí)加以點(diǎn)撥，這樣逐步訓(xùn)練就會(huì)漸漸提高學(xué)生的審美能力。

三、專注人物，重點(diǎn)賞析

文學(xué)名著好比一杯茶，又好比年代久遠(yuǎn)的酒，越到最后韻味越強(qiáng)。在文學(xué)名著的閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要靜下心來(lái)去好好琢磨，琢磨名著中的人物形象和人物性格特征。名著經(jīng)過(guò)了歷史的沉淀和時(shí)代的變遷，是某一個(gè)時(shí)代的文明和智慧的結(jié)晶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)名著時(shí)，要善于剖析人物的性格特征，去深層次挖掘其每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)笑容背后的深意。

例如，《三國(guó)演義》中的劉備，更多人對(duì)于他的定義就是“仁君”，他禮賢下士、仁者愛(ài)民，但是他也自私自利，為了自己活命可以毫不猶豫犧牲自己兒女的性命。我們要善于發(fā)掘人物的兩面性，從不同角度看待人物的性格特點(diǎn)。又如曹操，學(xué)生會(huì)稱其為“奸雄”，因?yàn)樗幸靶挠兄\略，但也奸詐，一直信奉“寧可我負(fù)天下人，休叫天下人負(fù)我”的觀點(diǎn)，但是不可否認(rèn)的是他雄才大略，是一名真正的梟雄。

四、多種活動(dòng)，豐富途徑

豐富多彩的教學(xué)途徑對(duì)于審美教育提升幫助很大。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取新穎的教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與文學(xué)審美的動(dòng)力。不同的教學(xué)手段，學(xué)生的思維方式也不同，對(duì)于美的理解也截然不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心備課，提前和學(xué)生溝通，選擇靈活的、他們感興趣的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的審美情趣。

例如《紅樓夢(mèng)》，有些學(xué)生覺(jué)得紅樓夢(mèng)是見(jiàn)證了一個(gè)時(shí)代的興衰；有些學(xué)生覺(jué)得紅樓夢(mèng)里面的詩(shī)詞很美，可以培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣；有些學(xué)生，則從中學(xué)會(huì)了和人相處之道……這樣多方面的交流，使整個(gè)文學(xué)名著的每一面都活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，這對(duì)于學(xué)生的審美教育促進(jìn)很大。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用多方面的手段，讓學(xué)生從不同的角度去閱讀名著，去發(fā)掘名著中隱藏的美。

總之，世界上處處皆美景，我們要善于發(fā)掘生活中的美。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助文學(xué)名著提升學(xué)生的審美情趣，要找準(zhǔn)審美突破口，通過(guò)閱讀品味豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，端正學(xué)生的審美觀念，提高其審美感受能力和鑒賞能力，增強(qiáng)其審美表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔尕玲.芻議文學(xué)名著在高中閱讀教學(xué)中的作用[J].新課程，2019（18）.

[2]楊建慧.論高中名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].中學(xué)語(yǔ)文，2019（9）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣第八中學(xué)236600）