韋慶芳

摘要：隨著國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)正逐漸走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率;可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松;可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》的深入推進(jìn)，多媒體技術(shù)正逐漸走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的課堂。多媒體的技術(shù)發(fā)展與利用，將對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)模式產(chǎn)生一定的影響。尤其多媒體包含著文字、聲音、圖片、以及數(shù)據(jù)的處理功能，勢(shì)必將打破以往傳統(tǒng)教學(xué)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著積極作用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率;可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松;可將抽象化具體;可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最要好的老師?！毙W(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象。在他們眼里，數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門(mén)抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化呢？通過(guò)實(shí)踐證明，合理利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

如小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)加法的起始課，課本安排的例題是這樣一幅插圖：左邊兩個(gè)小方塊，右邊小猴子推來(lái)一塊小方塊?？梢詰?yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣設(shè)計(jì)：兩個(gè)擬人化的小方塊在歡快的音樂(lè)聲中手拉手蹦蹦跳跳的出現(xiàn)在屏幕上，并在原地跳躍、翻滾;接著音樂(lè)停止，傳來(lái)“嗨呦，嗨呦”的聲音，小猴子推來(lái)一個(gè)小方塊;然后這個(gè)小方塊跟小猴子說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，與原來(lái)的兩個(gè)小方塊手拉手一起跳躍、翻滾，同時(shí)從小方塊的動(dòng)態(tài)分布上逐漸淡化出算式2+1=？。使用這個(gè)課件時(shí)，可先分步演示，即每出現(xiàn)一步，讓學(xué)生說(shuō)一句帶數(shù)量的話，再連起來(lái)演示，讓學(xué)生完整地說(shuō)三句話，即口述應(yīng)用題;也可以引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)畫(huà)和算式結(jié)合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)數(shù)量關(guān)系。由于色彩鮮艷，小方塊模擬人體動(dòng)作跳躍、翻滾，并配上同步童聲配音，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片，注意力被深深地吸引，思維被激活了。

教學(xué)時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要控制圖形的變化速度，使課件發(fā)揮不同的作用。比如在教學(xué)“10加幾和相應(yīng)的減法”時(shí)，我就利用多媒體，制作出既有動(dòng)畫(huà)又帶有配音的課件“秋天到了，果園里的果子成熟了，動(dòng)物們都在忙著采摘。猴媽媽帶著小猴來(lái)到了一棵桃樹(shù)下，桃樹(shù)上結(jié)著13個(gè)通紅的桃子，猴媽媽上樹(shù)采了桃子給小猴。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，你看到了什么？”來(lái)導(dǎo)入新課。這樣，用孩子們喜愛(ài)的故事引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感受到處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在身邊，而且會(huì)產(chǎn)生迫切希望得到解決問(wèn)題的辦法的沖動(dòng)。他們?cè)谶@種愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、課堂教學(xué)注重視聽(tīng)結(jié)合，集中學(xué)生注意力

感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門(mén)。小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺(jué)媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重要多媒體特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。

三、化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如果解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。

如在教北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）“角的度量（二）”一課時(shí)，采用常規(guī)教學(xué)演示：用量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，零刻度線與角的一邊重合，角的另一邊指向量角器的刻度，就是這個(gè)角的讀數(shù)?？墒牵拷瞧鞯闹行狞c(diǎn)怎樣才算與角的頂點(diǎn)重合？零刻度線又怎樣才算是與角的一邊重合呢？學(xué)生理解起來(lái)就比較抽象、模糊，而且有的教具還不是透明的，更是麻煩。如果采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，旁白量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，零刻度線與角的一邊重合，角的另一邊指向量角器的刻度，就是這個(gè)角的讀數(shù)，并配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加掌握了角的測(cè)量方法。

四、利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助學(xué)生經(jīng)歷生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析社會(huì)生活中的各種情況，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓課堂成為溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的“橋梁”。在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置生活情境，使學(xué)生借助已有的生活知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

課本上的練習(xí)大多來(lái)源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象呆板，如果教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體對(duì)教材中的練習(xí)進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，就可以提高課堂容量，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中。例如，教學(xué)《有趣的七巧板》時(shí)，我用白板課件制作了活動(dòng)的七巧板，把玩具和圖形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有趣。在玩時(shí)，我讓學(xué)生親手操作課件，從用兩塊拼，到用三塊拼，再到用4～6塊拼，最后用7塊拼美麗的圖案，學(xué)生在動(dòng)手中品嘗拼圖的快樂(lè)。這不僅讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，更能體現(xiàn)新課程改革背景下的作業(yè)的獨(dú)特性。

五、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技巧，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難于表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作便可以輕松解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）“1米有多長(zhǎng)”時(shí)，我出示一把米尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上的刻度，先觀察1小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在自己的直尺上找出1厘米，再用尺子畫(huà)出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺共有幾大格，共有幾小格，讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)，加深印象，歸納得出1米=100厘米。同時(shí)，播放一批小動(dòng)物進(jìn)“動(dòng)物樂(lè)園”的動(dòng)畫(huà)。這樣既使學(xué)生直觀地感受到了“1米有多長(zhǎng)”，也使學(xué)生很清晰地掌操了厘米與米之間的進(jìn)率關(guān)系。這樣直觀形象地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)向由模糊變清晰，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，從而化解了本課的教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。

總之，多媒體技術(shù)是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，讓學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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