戴東兵

一、學(xué)生閱讀檢測情況分析

當(dāng)學(xué)生的一次書面檢測結(jié)果出來以后，我大失所望。以下是學(xué)生的得分情況：

六年級學(xué)生閱讀考查情況統(tǒng)計

分?jǐn)?shù)段 100—85分 84—60分 59—30分 29—0分

人數(shù) 89人 234人 22人 15人

從整體情況來看，我校學(xué)生總體閱讀水平分布集中在84—60分之間，語文水平為優(yōu)秀的僅占總?cè)藬?shù)的24.7%。這說明，只有這些學(xué)生平時能夠扎實地進行課外閱讀。這一點讓我很擔(dān)心，“真閱讀工程”推進有大半年了，學(xué)生的閱讀情況還是停留在應(yīng)付檢查的層面，我們的課外閱讀該怎么抓？

為了進一步了解學(xué)生的閱讀情況并分析原因，我選取了六（4）班的試卷進行分析，因為他們班的試卷反映了我校學(xué)生在考試中出現(xiàn)的大多數(shù)問題，很有代表性。

第一題填空題，得分率為90%。從學(xué)生的得分情況來看，說明我們的老師對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還是掌握的，明白教學(xué)的重點所在，在平時的教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進行古詩詞的背誦訓(xùn)練，所以他們的古詩句知識掌握得很好，基本上完成了預(yù)定的積累目標(biāo)。

第二題是選擇題，得分率為73%。同學(xué)們古詩讀背掌握得都很好，為什么這一題他們做不好呢？究其原因，在于我們老師平時的教學(xué)方法有偏差，我們平時都是讓學(xué)生們讀、背、寫、默，并沒有對這些詩句、名言、名著做過多的解釋，也沒有給同學(xué)們時間去討論，對于這方面知識都只是囫圇吞棗、淺嘗輒止，當(dāng)然也就談不上靈活運用了。而這一題考察的恰恰是同學(xué)們對于所學(xué)知識的理解、運用情況。平時在教學(xué)時沒有強調(diào)，沒有講解，難怪學(xué)生失誤較多。

第三題是一道閱讀理解題，學(xué)生的得分情況也不是很好。對于一些基本的閱讀方法訓(xùn)練，他們完成得很好，但對于主觀題，表達自己對于人物的看法、給予自己的啟發(fā)等，大部分學(xué)生不能夠準(zhǔn)確表達自己的觀點，說出主題所在，對于文本的理解僅僅停留在表面，不能深層次、結(jié)合自己的生活實際來理解文本。這與平時對于書本的閱讀體會沒有與其他同學(xué)進行深入交流有關(guān)。

最后一題是習(xí)作，得分率為65.9%，很多學(xué)生都能圍繞習(xí)作要求進行寫作，沒有走題，但在具體的表達過程中，絕大部分的學(xué)生都是在照抄書上的事例，沒有發(fā)表自己的觀點，說出人物身上的優(yōu)點，自己學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，失分較多。

雖然是為了檢測教學(xué)質(zhì)量而出的試卷，但從側(cè)面也反映了我們在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀、推進“真閱讀工程”工作方面的不足之處：

首先，作為閱讀指導(dǎo)者的老師認(rèn)識不到位。如果我們的老師能夠清晰地認(rèn)識到閱讀對學(xué)生一生的重大影響，而在平時的教學(xué)中有意識地穿插一些優(yōu)秀的文學(xué)作品引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀落實情形，而不是僅僅局限于我們的語文課本和幾本練習(xí)中去的話，學(xué)生的閱讀能力一定會提高。但事實上，我們很多老師的做法是放任自流。開學(xué)時將本學(xué)期的必讀書目告訴學(xué)生和家長，等到期中要考查時，老師才讓學(xué)生把書帶來，圈畫一些知識點。如果試卷中平行的幾個班級都沒有講到考點，改卷子時就以超綱為由，讓學(xué)生自然得分。書本失去了閱讀的過程，教師帶有功利色彩，學(xué)生怎么可能對書中的內(nèi)容、故事情節(jié)有充分的了解，又談何擁有自己的獨特體驗？

其次，作為閱讀行為實施者的學(xué)生缺乏主動性。興趣是最好的老師。無論做什么事，只要他們自己想做，就一定會去做。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚，很少有學(xué)生積極主動地去閱讀書籍。諸如《爆笑校園》 《植物大戰(zhàn)僵尸》 《豌豆笑傳》等一系列怪誕、荒謬的書籍卻屢禁不絕。原因在于，學(xué)生的知識面太窄，老師推薦、家長允許閱讀的書目帶有強制性，他們有抵觸心理，而老師又沒有很好地進行閱讀書目的推進、交流，在閱讀的過程中，缺少交流讀書感受的平臺，缺少成功的體驗，閱讀的興趣就這樣被一點一點地消磨掉，正是因為學(xué)生閱讀興趣的消失，使閱讀這件事缺少了內(nèi)在的積極主動性，很大程度上影響了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。

最后，閱讀氛圍的缺失是影響學(xué)生閱讀的重要因素。我們學(xué)校因為地處農(nóng)村，大部分學(xué)生是留守兒童，父母外出打工，家庭閱讀環(huán)境缺失，孩子回家常與電視、電腦為伴。在學(xué)校里，老師們也成為“低頭一族”，很少能靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本書。缺少了榜樣的力量，學(xué)生怎么可能愛上讀書？“書香校園”營造，“書香班級”創(chuàng)建，說了好多年，由于缺乏有效組織引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀活動也僅僅是一時熱鬧，卻沒能形成良好的閱讀氛圍。

二、提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑

通過測試，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀方面存在的不足，也明白原因出在哪里。那么，怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生真正去閱讀，解決這個問題的策略有哪些呢？

首先，要營造濃郁的閱讀氛圍。班級都有書櫥，要想學(xué)生愛上閱讀，班級“讀書吧”的作用不可忽視。老師可以定期從學(xué)校閱覽室借圖書，放在書吧，由組長牽頭，組織同學(xué)閱讀。還可以動員同學(xué)把自己愛看的書籍帶到書吧，以供其他同學(xué)閱讀欣賞。課間，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生讀書。書桌前、走廊邊、花園里，他們?nèi)齼蓛沙两跁Ｖ校撌呛蔚让烂畹木跋蟆?/p>

連云港市“真閱讀工程” 積極推行新教育實驗“晨誦、午讀、暮省”，讓閱讀逐漸成為一種對學(xué)生有益的生活方式。可以充分利用鈴聲，以學(xué)校為單位，搜集整理小學(xué)階段必背的古詩，配以古箏名曲，一天一首古詩，每節(jié)上課鈴響，老師帶領(lǐng)學(xué)生抑揚頓挫地吟誦兩遍，一天結(jié)束，學(xué)生應(yīng)該會背誦古詩了。一個星期5首古詩，日積月累，他們的古詩詞誦讀量積累就很可觀了。

此外，針對我們學(xué)校學(xué)生家庭閱讀氛圍缺失的問題，我們可以利用中午的時間。學(xué)生在學(xué)校用完午餐后，有一段自主學(xué)習(xí)時間，全校師生可以利用這段時間進行閱讀。不要求老師進行講解，只要一本有趣的書，老師和同學(xué)靜靜地坐在那兒看書，從書中找到樂趣，與文中的人物進行對話，盡情地放飛思緒，長此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

其次，要關(guān)注教師隊伍的建設(shè)情況。每一位教師都應(yīng)該樹立為學(xué)生終身發(fā)展奠基的理念，培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習(xí)慣。上好每周一節(jié)的校本閱讀課，按照教研組制定好的閱讀進度表，推進整本書的閱讀。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，請在閱讀方面比較有心得的老師對全校老師進行培訓(xùn)，說說整本書應(yīng)該如何解讀，怎樣才能上好一節(jié)閱讀推進課，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等。通過培訓(xùn)為老師閱讀課的指導(dǎo)提供一個應(yīng)用范本，從而真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的閱讀技巧、閱讀方法，讓他們真正愛上閱讀，受益終身。

第三，關(guān)注閱讀興趣的激發(fā)與保持。閱讀文字是需要耐心的，除了老師引導(dǎo)，更重要的是學(xué)生自己想讀、樂讀。而要做到這一點，讓參與閱讀的他們獲得成功的體驗必不可少。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，除了老師要扎扎實實上好閱讀推薦課以外，還可以利用讀書節(jié)、文化節(jié)等，開展豐富多彩的讀書活動，使學(xué)生真正體會到讀書的樂趣。如經(jīng)典詩詞誦讀賽、課本劇表演、學(xué)生故事匯、手抄報等，讓他們在閱讀的同時，獲得成功的體驗，從而愛上閱讀。

閱讀評價制度的缺失，是學(xué)生閱讀興趣不足的一個重要原因。可以在學(xué)生中開展讀書勛章活動。以5本書為一個等級，按照“小文豪”“小碩士”“小博士”等不同的等級，來給學(xué)生頒發(fā)勛章，讓他們獲得成功的喜悅。同時，定期舉辦讀書交流會，為他們搭建溝通的平臺，有機會說出自己的閱讀體會，表達自己對于書中人物的看法，既考察了他們對書本的閱讀情況，又增強了閱讀興趣。還可以舉行讀書報告會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。

老師們，讓我們靜下心來，做好課外閱讀這件事，促使學(xué)生從內(nèi)心生成強烈的讀書愿望，養(yǎng)成每天讀書的良好習(xí)慣，讓讀書行為貫穿于他們生命的每一天。

（作者單位：連云港市灌南縣百祿鎮(zhèn)中心小學(xué)）