薛春梅

【摘要】隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教學方法也在不斷地改革和創(chuàng)新。學生學習初中數(shù)學具有很大的難度，不利于學生數(shù)學學習效率的提高。微課是現(xiàn)在教育領(lǐng)域中使用最廣泛的教學方式之一。在初中數(shù)學教學中運用微課，不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學知識變得生動化、形象化，提高學生的數(shù)學學習水平和學習效率?；诖?，針對初中數(shù)學教學中微課的應(yīng)用策略進行分析，希望能夠為初中數(shù)學教學提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學微課運用策略

現(xiàn)階段，數(shù)學是初中教學中的重要組成部分，數(shù)學科目是一門邏輯性、抽象性比較強的學科，學生學習起來會有一定的難度。為了保證學生的數(shù)學學習效果，初中數(shù)學老師可以采用微課的教學方式對學生進行教學，盡量在較短的教學時間內(nèi)提高學生的數(shù)學學習效率。

一、微課及其優(yōu)勢體現(xiàn)

微課主要指的是按照新課程標準以及教學實踐的要求，將視頻作為主要的載體，讓老師在課堂內(nèi)外教學過程中圍繞某個知識點、重點和難點而開展的教學活動。微課可以將碎片化的學習內(nèi)容制定短視頻，讓學生通過視頻觀看進行知識點的學習，不僅可以提高學生的學習興趣，同時還可以對學生進行針對性的輔導(dǎo)，將數(shù)學內(nèi)容中抽象的、復(fù)雜的知識點變得形象化、生動化和系統(tǒng)化，使學生能夠在短時間抓住學習重點，進而提高學生的學習效率。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

運用微課講解重難點內(nèi)容，可以讓學生在短短數(shù)分鐘的課程內(nèi)迅速掌握數(shù)學重難點所在。另外因為微課堂更具生動性和直觀性，學生在高度集中的學習狀態(tài)中自然能快速吸收知識，并在腦海中逐漸形成關(guān)于各個重難點知識的框架體系。

（一）課前應(yīng)用微課，激發(fā)學生的探索心理

初中數(shù)學知識內(nèi)容復(fù)雜繁多，對學生的記憶力和理解能力要求都比較高，學生學習起來會有一定的難度，導(dǎo)致許多學生對數(shù)學學習失去興趣，進而產(chǎn)生畏懼情緒。針對這一問題，初中數(shù)學老師可以應(yīng)用微課的形式，將數(shù)學知識點制成短視頻，讓學生通過觀看視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

制作初中數(shù)學微課時需要結(jié)合數(shù)學學科的特點，對學生的需求進行分析調(diào)查，根據(jù)課堂教學內(nèi)容來選擇微課內(nèi)容，可以根據(jù)所要學習的數(shù)學知識點，選擇合適的圖片、視頻以及文字資料，將難懂的數(shù)學知識變得更具直觀性和生動性。在學生觀看微課前，可以先設(shè)置一些與微課內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去觀看視頻，這樣可以極大地調(diào)起學生的探索心理。不過，老師需要對課前微課的時間進行控制，盡量保持在十分鐘左右，時間太短，達不到微課應(yīng)有的教學效果，時間太長會讓學生把過多注意力放在視頻上，而忽略了知識內(nèi)容本身。微課視頻中的語言文字要言簡意賅，符合學生的認知水平，并且可以利用多媒體技術(shù)集文字、圖片、視頻為一體的功能充分調(diào)動學生的視聽能力和想象力，提高數(shù)學內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力，加深學生對數(shù)學知識的印象。

（二）利用微課為學生創(chuàng)建良好的數(shù)學學習環(huán)境

在數(shù)學教學中，老師可以利用微課為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)建生動形象的教學情景，引導(dǎo)學生進行數(shù)學知識的探討、分析和研究，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。數(shù)學課堂中，老師利用微課創(chuàng)建教學情景，可以將數(shù)學知識內(nèi)容進行拓展和豐富，讓學生在短時間內(nèi)學習到更多的數(shù)學知識。例如，在學習空間四邊形的數(shù)學內(nèi)容時，老師若只在黑板上畫空間四邊形的平面直觀圖，就會讓學生對空間四邊形產(chǎn)生誤解，認為空間四邊形的兩條對角線是交叉的。而老師運用三維立體幾何畫板來進行畫圖，并將整個畫圖過程制作成微視頻，對空間四邊形進行旋轉(zhuǎn)運動，可以讓學生更加直觀地了解空間四邊形，學生會發(fā)現(xiàn)空間四邊形的對角線并不是相交的，而是處于不同的空間，加深了學生對空間四邊形的理解。

（三）通過微課開展數(shù)學教學活動

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，老師是主體，起著主導(dǎo)作用，老師與學生之間缺乏交流，學生課堂學習效率不高。初中數(shù)學老師可以利用微課開展數(shù)學教學活動，尊重學生的主體地位。通過運用微課，教師可以在很短的時間內(nèi)完成課堂教學任務(wù)，在教學之后，老師可以及時地與學生進行互動交流，對學生的課堂學習情況進行了解，并根據(jù)學生的學習效果和知識掌握程度及時改善和優(yōu)化教學形式和教學內(nèi)容。通過學生的反饋信息，老師也可以發(fā)現(xiàn)微課教學中的不足，并根據(jù)學生的需求對微課教學進行改善，不斷提高微課教學效果。

（四）數(shù)學思想與微課的結(jié)合

第一，要改革以往的教學管理模式。以往的初中數(shù)學教學模式采取的是填鴨式的教學方法，對學生進行數(shù)學理論知識的講解，而缺乏對學生實際運用能力的提升。數(shù)學建模思想教學方法采用的是問題驅(qū)動的方法，以此來引起學生的注意力。在教學過程中，老師可以將學生分成不同的小組，針對不同小組的學習能力布置不同難度的問題，學生可以根據(jù)問題來查詢資料，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，然后共同討論，最后以論文的方式將問題解決方法提交給老師，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模思想。第二，在初中數(shù)學課堂中適當開展數(shù)學實驗課。如果只對學生講解數(shù)學概念和理論知識，學生不能有效地理解，因此老師需要開展數(shù)學實驗課，運用數(shù)學軟件來建立數(shù)學模型，提高學生對初中數(shù)學知識的實際運用能力。第三，要在初中數(shù)學教學中增加數(shù)學案例的教學。數(shù)學思想就是主張將數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合，運用數(shù)學知識來解決實際問題，從而可以更好地理解數(shù)學知識。在這個過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生的思考能力，老師可以在講課的過程中增加幾個實際案例，最好是與實際生活相關(guān)的問題，對這些實際問題進行講解，采用數(shù)學建模的方法對問題進行深刻分析，吸引學生的注意力，讓學生主動學會運用數(shù)學建模的思想方法來解決問題，并對初中數(shù)學的概念和理論知識進行了解。第四，通過數(shù)學建模思想提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。初中數(shù)學教學中融入數(shù)學建模思想，培養(yǎng)學生數(shù)學建模思想，有利于提高學生的數(shù)學學習興趣。課堂中根據(jù)學生的實際情況來建立數(shù)學模型，沒有固定的方法、答案和解題思路，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而提高對實際問題的解決能力。

綜上所述，數(shù)學教學是初中教育中的重要組成部分，微課是現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中使用最廣泛、教學效果最好的教學方式之一。初中數(shù)學老師可以通過微課設(shè)置問題情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過利用微課創(chuàng)建生動的教學情景，開展教學活動來提高學生的數(shù)學學習效率。需要注意的是，微課在初中數(shù)學教學中的運用，既有其優(yōu)勢也有不足，教師應(yīng)當根據(jù)學生實際學習狀況、教材內(nèi)容等科學運用微課，積極改進完善教學模式，讓微課發(fā)揮其作用，推動初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升，讓學生真正喜歡上數(shù)學這門課程。

參考文獻：

[1]杜世輝.微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用方法研究[J].學周刊，2019，（12）：138.

[2]陳建文.淺談在初中數(shù)學教學中運用微課的策略[J].學周刊，2019，（10）：146.

[3]周潔.用好微課，提升初中數(shù)學教學質(zhì)量[J].數(shù)學學習與研究，2019，（05）：31.

[4]肖永弘.“微課”教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用方法研究[J].數(shù)學教學通訊，2019，（06）：56.