席眉揚(yáng) 鄧?yán)蚱? 吳春雷 徐慧婷

摘要：文章針對(duì)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，引入案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式和多維度評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探索。結(jié)果顯示，學(xué)生的積極性、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有了大大提高，為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0281-02

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。它在整個(gè)藥學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建中占據(jù)重要地位，其內(nèi)容涉及生物藥劑學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)兩方面。前者主要研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程，闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素與藥效之間的關(guān)系，后者主要應(yīng)用動(dòng)力學(xué)原理和數(shù)學(xué)處理方法，定量描述藥物在機(jī)體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律[1]。該課程在藥物設(shè)計(jì)、劑型開(kāi)發(fā)、藥品管理和評(píng)價(jià)等方面得到了廣泛應(yīng)用。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)處方、制訂給藥方案等基本理論和實(shí)驗(yàn)技能。但是該課程內(nèi)容枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，該課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行[2]。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是介于藥學(xué)與數(shù)學(xué)之間的學(xué)科，涉及藥劑學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等知識(shí)，內(nèi)容豐富且繁雜。它起步較晚，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都有難度。目前，課堂講授為主的方式已經(jīng)很難帶動(dòng)課堂氣氛，教學(xué)效果可想而知。因此，優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)而提高教學(xué)效果成為該課程教學(xué)要解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才。聯(lián)系到該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，急需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)手段。同時(shí)，完善課程評(píng)價(jià)體系，將教與學(xué)的效果科學(xué)地體現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性提高了，實(shí)踐和創(chuàng)新能力增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量也有了大大提升。

三、教學(xué)方式

1.改變教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的模式采取全程“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮主體作用，是當(dāng)前課程教學(xué)急需解決的問(wèn)題之一。案例教學(xué)法以實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題為案例，對(duì)客觀事實(shí)進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)一步拓寬視野。如把苯妥英鈉片劑輔料中的硫酸鈣換成乳糖，其他成分不變，結(jié)果由療效較好轉(zhuǎn)變成連續(xù)中毒事件的發(fā)生。這時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然產(chǎn)生。給予一定思考時(shí)間后，揭曉答案：乳糖可以促進(jìn)苯妥英鈉吸收，導(dǎo)致其血藥濃度超出安全窗，故而發(fā)生中毒。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，深化其對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段重新規(guī)劃教學(xué)安排，通過(guò)知識(shí)傳遞、內(nèi)化、鞏固的次序顛倒安排以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的翻轉(zhuǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的主旨。如講解非胃腸道給藥的藥物吸收這一章，教師事先將基本內(nèi)容、相關(guān)精品課程、參考文獻(xiàn)等資料放入學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)列出任務(wù)，如注射給藥、肺部給藥、經(jīng)皮給藥、直腸給藥等，要求各組學(xué)生分別列出其中一種給藥方式的優(yōu)缺點(diǎn)、影響因素等內(nèi)容。課前，各組學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論，制作PPT。課上，各組進(jìn)行講解和探討，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后，學(xué)生對(duì)PPT進(jìn)行修改并提交。教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并反思，吸取經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于下一輪教學(xué)[4]。

2.完善課程評(píng)價(jià)體系。多年的教學(xué)實(shí)踐以及不斷摸索，促使該課程評(píng)價(jià)方式由單一的考核模式向多維度轉(zhuǎn)變。學(xué)生的成績(jī)由課后作業(yè)（10%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（10%）、理論課成績(jī)（60%）和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）四部分組成。課后作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，將其納入評(píng)價(jià)體系中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解。而平時(shí)測(cè)驗(yàn)運(yùn)用課堂上的一小部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，促使其鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。次數(shù)可以根據(jù)情況而定，測(cè)驗(yàn)的次數(shù)在3次左右，內(nèi)容以基礎(chǔ)的主觀題為主;理論課的考核盡量避免死記硬背的題目，多出理論結(jié)合實(shí)際的題目，讓學(xué)生思考，使其學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并與執(zhí)業(yè)藥師、研究生考試接軌。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，課后以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式上交。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況（尤其是討論部分）打分[5，6]。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行了初步探索。通過(guò)兩年的實(shí)踐，成效初現(xiàn)。學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性有了提高，能有目的地查閱相關(guān)文獻(xiàn)，合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也有所提高。該模式為我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了借鑒，希望學(xué)生走上工作崗位后嚴(yán)格實(shí)施藥品檢驗(yàn)的操作，嚴(yán)把藥品質(zhì)量關(guān)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。

參考文獻(xiàn)：

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[6]黎芳，王志萍.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（12）：476-477.

Study on Teaching Method of "Biopharmaceutics and Pharmacokinetics" Course

XI Mei-yang，DENG Li-ping，WU Chun-lei，XU Hui-ting

（College of Chemistry and Chemical Engineering，Shaoxing University，Shaoxing，Zhejiang 312000，China）

Abstract：This paper aims at the current teaching situation and existing problems in "Biopharmaceutics and Pharmacokinetics" course.We introduces the teaching mode （case teaching and flipped classroom） and multi-dimensional evaluation to explore.The results shows that students' enthusiasm，practical ability and innovation ability are greatly improved，which provides reference for the development of pharmacy.

Key words："Biopharmaceutics and Pharmacokinetics";teaching mode;evaluation system