彭誠(chéng) 王宏

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”教育的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育迎來了一系列包括政策、技術(shù)等各方面變化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段不斷加強(qiáng)。本文基于當(dāng)前對(duì)信息化教學(xué)的研究，結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑裝飾材料與施工工藝課程為例），根據(jù)當(dāng)前高職院校教學(xué)實(shí)際，對(duì)高職基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)模式進(jìn)行探索（以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑裝飾材料與施工工藝課程為例），在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建提升教師教學(xué)能力、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)效果為目的的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái);建筑裝飾材料與施工工藝

隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”教育的蓬勃發(fā)展，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育迎來了一系列包括政策、技術(shù)等各方面變化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段不斷加強(qiáng)。本文基于當(dāng)前對(duì)信息化教學(xué)的研究，結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑裝飾材料與施工工藝課程為例），根據(jù)當(dāng)前高職院校教學(xué)實(shí)際，對(duì)高職基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)模式進(jìn)行探索（以室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建筑裝飾材料與施工工藝課程為例），旨在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建提升教師教學(xué)能力、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)效果為目的的新型教學(xué)模式。

一、研究背景

（一）國(guó)內(nèi)外研究概況

關(guān)于職業(yè)教育模式的研究，確定了基本教育理論：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，重視個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)人潛能的開發(fā)，通過實(shí)際的活動(dòng)和任務(wù)進(jìn)行連續(xù)評(píng)估。

關(guān)于信息化課程教學(xué)模式的研究，現(xiàn)有的研究基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這部分研究是對(duì)課堂形式的改革，教師成為組織者和管理者，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。

關(guān)于信息化課堂教學(xué)模式的研究，有基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新型教學(xué)模式：視頻公開課、微課、慕課（MOOC）、網(wǎng)絡(luò)課程，基于BYOD的教學(xué)模式等。這部分教學(xué)模式著重于教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反饋、師生互動(dòng)等教學(xué)過程的發(fā)生，以手機(jī)端等移動(dòng)設(shè)備為載體，以網(wǎng)絡(luò)為條件的高效教學(xué)手段，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

（二）研究問題及發(fā)展趨勢(shì)

研究問題：基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域研究不夠。發(fā)展趨勢(shì)：基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)模式的研究是未來的發(fā)展方向;重視結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式;形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、相關(guān)概念

（一）“網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)”

指國(guó)內(nèi)以下網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)：“愛課程”、“智慧職教”、“超星泛雅”、“筑龍學(xué)社”、“騰訊課堂”。

（二）“排磚施工式”

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的排磚組合式課程教學(xué)模式。

（三）“課程教學(xué)”

指對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)類理論教學(xué)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課建筑裝飾材料與施工工藝為例，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、研究?jī)?nèi)容

以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)理論課程（建筑裝飾材料與施工工藝為例）為主要研究對(duì)象，以智慧課堂手機(jī)端、PC端應(yīng)用為載體，以整合各種網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)形成的開放專業(yè)資源庫(kù)、共享精品課程資源，結(jié)合本校課程資源為支撐，以提升教師教學(xué)能力、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)效果為目的，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的排磚組合式課程教學(xué)模式。

四、課程教學(xué)分析

建筑裝飾材料與施工工藝是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，在實(shí)際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂、教學(xué)方法和時(shí)間的限制，學(xué)生理論學(xué)習(xí)不能深入、實(shí)踐學(xué)習(xí)不能到位、思想上不能深刻體會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

授課對(duì)象是高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)裝飾CAD和SKETCHUP等，后續(xù)將學(xué)習(xí)居住空間設(shè)計(jì)等。他們具有一定的設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)，但是設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不夠。他們喜歡使用電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)，但是學(xué)習(xí)能力不一，上課容易走神。

授課內(nèi)容上，“材料與工藝”數(shù)量多、變化快，當(dāng)前課堂教學(xué)形式與授課內(nèi)容容易脫節(jié)。授課時(shí)間上，課程內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間不夠。

五、課程教學(xué)內(nèi)容

建筑裝飾材料與施工工藝課程內(nèi)容以國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、與企業(yè)共同制定，分為“建筑裝飾材料”與“施工工藝”兩大部分，共4個(gè)模塊、16個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了與市場(chǎng)無縫對(duì)接，與材寶網(wǎng)、dop網(wǎng)合作， “建筑裝飾材料”教學(xué)內(nèi)容確定為七大材料;根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)與企業(yè)共同確定，“施工工藝”主要教學(xué)內(nèi)容確定為六大工程和一個(gè)施工組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。以下研究?jī)?nèi)容具體以“木材材質(zhì)”為研究?jī)?nèi)容。

六、排磚施工式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

全課程教學(xué)結(jié)合超星泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及其手機(jī)APP學(xué)習(xí)通的建筑裝飾材料與施工工藝網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)。從時(shí)間上按課前、課中和課后排磚施工式教學(xué)。以下以“2.2木材材質(zhì)”為具體授課內(nèi)容進(jìn)行分析。

（一）課前：完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題

課前老師依托學(xué)習(xí)通APP（超星泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)）進(jìn)行任務(wù)單的發(fā)布。任務(wù)單內(nèi)容為：①《城市就是博物館》之木構(gòu)發(fā)現(xiàn)：去城市大型綜合性商場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)和拍攝建筑裝飾木質(zhì)構(gòu)件，并分享在學(xué)習(xí)通上，全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)贊，點(diǎn)贊最高的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行講解;②分組在“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館之手工館”制造木材“小構(gòu)件”，并用手機(jī)學(xué)習(xí)通APP填寫木材材質(zhì)學(xué)習(xí)難易度調(diào)查問卷。

教師在后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)贊情況，以及調(diào)查問卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，同學(xué)們一直認(rèn)為本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“板材及其特性、分類與應(yīng)用”、“實(shí)木及其特性、分類與應(yīng)用”，難點(diǎn)是“木材在室內(nèi)空間創(chuàng)意性應(yīng)用”。教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。

（二）課中：理實(shí)一體，突破難點(diǎn)

環(huán)節(jié)一：任務(wù)引入。根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，引入材質(zhì)認(rèn)識(shí);根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)難點(diǎn)講解。這部分對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行由淺到深的講解，并用游戲和實(shí)操練習(xí)檢驗(yàn)教學(xué)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于重點(diǎn)一“板材及其特性、分類與應(yīng)用”，利用木材圖案手繪設(shè)計(jì)及講解背景墻面檢驗(yàn)教學(xué);對(duì)于重點(diǎn)二“實(shí)木及其特性、分類與應(yīng)用”， 用手機(jī)連連看游戲APP加深對(duì)“實(shí)木及其特性、分類與應(yīng)用”理解與記憶;對(duì)于難點(diǎn)“木材在室內(nèi)空間創(chuàng)意性應(yīng)用”， 教師以典型案例從木材在室內(nèi)空間中的天花板、地面、墻面及家具設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)講解示范，學(xué)生分組討論并按要求講解案例。

環(huán)節(jié)三：實(shí)踐中提高。這部分分為模擬設(shè)計(jì)和展示。學(xué)生分組利用SU或BIM軟件制作“木材屋”，進(jìn)行全空間木材設(shè)計(jì)模擬;學(xué)生展示“木材屋”，并將作品拍照上傳超星平臺(tái)。教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，課后企業(yè)（兼職）教師在超星平臺(tái)評(píng)閱作品并分享優(yōu)秀作品。

環(huán)節(jié)四：任務(wù)小結(jié)。最后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)通APP自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)本次學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂作品進(jìn)行評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)，并布置課后任務(wù)。

（三）課后：對(duì)接企業(yè)，提升實(shí)踐水平

課后，企業(yè)（兼職）教師在超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生提交的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生在木材屋建造中運(yùn)用得好的設(shè)計(jì)與構(gòu)造經(jīng)驗(yàn)，教師會(huì)及時(shí)更新到網(wǎng)絡(luò)課程資源中，并與其他跟課程、崗位相關(guān)的小知識(shí)一起在微信群進(jìn)行重點(diǎn)推送、討論，幫助學(xué)生拓展思維。

七、課程考核評(píng)價(jià)

建筑裝飾材料與施工工藝課程考核評(píng)價(jià)分為結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，其中，結(jié)果性評(píng)價(jià)由教師根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行打分，過程性評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)通根據(jù)學(xué)生課堂及作業(yè)情況自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。

八、排磚施工式教學(xué)模式特色與創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，通過依托網(wǎng)絡(luò)課程的排磚施工式教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教師教學(xué)能力、完善教學(xué)手段、提高教學(xué)效果。通過這種方式，可以提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，克服時(shí)間和空間的限制，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，具有多方面的特色與創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）合理利用信息化手段，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量

信息化手段以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生興趣和課程參與度為前提，有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是課堂教學(xué)。

（二）進(jìn)階式布置任務(wù)，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)

以完成任務(wù)為前提進(jìn)入高階教學(xué) ，或自主選擇作業(yè)難度，其作業(yè)完成度和難度體現(xiàn)在過程性評(píng)價(jià)。

（三）小實(shí)操結(jié)合大實(shí)操，落實(shí)教學(xué)做合一

課中理論部分利用小實(shí)操檢驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐部分安排綜合性大實(shí)操提升能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

未來教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步完善和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，提升教學(xué)雙方的信息化水平。學(xué)校應(yīng)該提供信息化教學(xué)資源，比如校園網(wǎng)的建設(shè)與開放、多媒體教室的建設(shè)等。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建校企合作，落實(shí)職業(yè)教育。

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