范建健

文本解讀

《鄉(xiāng)下人家》是一篇寫景散文，陳醉云先生用文字描繪了一幅幅恬靜愜意的鄉(xiāng)下人家生活畫卷，表達(dá)了他對(duì)這種生活的喜愛(ài)和向往。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、活潑風(fēng)趣。閱讀時(shí)，應(yīng)從文字中讀出田園風(fēng)光的寫意畫卷，讀出字里行間蘊(yùn)藏的情趣，讀出文字背后作者的生活態(tài)度。

文字里處處藏著畫。本文一共7個(gè)自然段，從屋前到屋后、從白天到夜晚、從四季更替中，為讀者展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美畫卷。畫中有景，棚架、花卉、竹林，作者用明麗的色調(diào)，勾畫出了一幅山水圖;畫中有物，雞群覓食、群鴨戲水，動(dòng)靜結(jié)合;畫中有人，晚餐、晚霞、歸鳥(niǎo)，共同繪成一幅田園風(fēng)光。閱讀時(shí)，邊讀邊想象畫面，以實(shí)現(xiàn)文字與畫卷的勾連。

文字里處處流著情。文中的每一處景、每一樣物，皆透露著濃濃的情趣。瓜藤能“攀上棚架、爬上屋檐”，春筍能“探出頭來(lái)”，母雞“率領(lǐng)”小雞覓食，鴨群“從不吃驚”……在這些新鮮的、活用的字詞中，流露著作者獨(dú)特的情思。教學(xué)時(shí)，宜通過(guò)替換、比較等方法，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)這些字詞背后蘊(yùn)藏著的獨(dú)特情趣。文中的景與物，都是融進(jìn)了作者獨(dú)特情感的。因此，在體味文字的同時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系作者生平，實(shí)現(xiàn)從文字到情感，再到作者的梯度認(rèn)知。

文字里處處奏著曲。本文語(yǔ)言極富詩(shī)意，就像一首田園贊歌，適宜朗讀?！伴L(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉”“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)”“在石橋旁邊，在綠樹(shù)蔭下”……對(duì)稱的短句，簡(jiǎn)潔明快，表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的快樂(lè)和滿足。文中長(zhǎng)句又特別多，長(zhǎng)短結(jié)合，讀起來(lái)舒緩悠揚(yáng)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的悠然與閑適。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)稱的短句和長(zhǎng)句的朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。

幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容次第展開(kāi)。讀出畫面，有助于梳理文本結(jié)構(gòu)，整體把握;體會(huì)情趣，與文字對(duì)話，在比較辨析中，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙;讀出情感，將自己內(nèi)化的情緒外顯于表達(dá)。各板塊目標(biāo)不同，但板塊與板塊之間又存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“抓關(guān)鍵句，體會(huì)課文表達(dá)的情感”這一目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 分類學(xué)習(xí)詞句，感受語(yǔ)言情趣;

2. 補(bǔ)繪插圖，梳理文章脈絡(luò);

3. 對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同的抒情方式，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的自由閑適;

4. 遷移拓展，用準(zhǔn)確的動(dòng)詞展現(xiàn)畫面。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：分類學(xué)詞，感受語(yǔ)言情趣

1. 多音字，讀準(zhǔn)生字字音。

出示詞組：結(jié)瓜? 雞冠花? 率領(lǐng)

要點(diǎn)：結(jié)（jiē）瓜，“結(jié)”表示植物生長(zhǎng)時(shí)念第一聲;雞冠（guān）花，“冠”表示某樣事物頂上的東西時(shí)念第一聲。

2. 辨析不常見(jiàn)的詞。

出示詞組：時(shí)令? 照例? 搗衣? 向晚? 順序開(kāi)放

（1）讀一讀。

要點(diǎn)：“搗”讀作dǎo。

（2）想一想。

聯(lián)系語(yǔ)境，用熟悉的詞替換，理解意思。

要點(diǎn)：“時(shí)令”相當(dāng)于季節(jié);“照例”相當(dāng)于按照常理;“搗衣”相當(dāng)于洗衣服;“向晚”相當(dāng)于傍晚;“順序開(kāi)放”相當(dāng)于依次開(kāi)放。

3. 對(duì)稱的短語(yǔ)。

第一組：長(zhǎng)長(zhǎng)的藤? ?綠綠的葉

第二組：綠的葉? ?青的竿

第三組：天邊的紅霞? ?向晚的微風(fēng)

（1）讀一讀。感受對(duì)稱短句的節(jié)奏美。

要點(diǎn)：對(duì)稱的語(yǔ)言，節(jié)奏感強(qiáng);短句，讀起來(lái)輕快、干脆。

（2）找一找。找出文中類似的句子，讀一讀。

要點(diǎn)：“或種南瓜? ?或種絲瓜”“攀上棚架? ? 爬上屋檐”“蹲著一對(duì)石獅子? ? 豎著兩根大旗桿”“在石橋旁邊? ? ? ?在綠樹(shù)蔭下”“不論什么時(shí)候? ? 不論什么季節(jié)”。

4. 讀好長(zhǎng)句。文中有很多長(zhǎng)句，找出來(lái)，邊想象畫面邊讀。

例句1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

提示：長(zhǎng)短句結(jié)合，前快后慢，想象跳躍的畫面，讀出節(jié)奏的變化;顏色豐富，“青”“紅”“碧綠”，讀出畫面的色彩感。

例句2：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)蔭下，你會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。

提示：“在石橋旁邊，在綠樹(shù)蔭下”畫面切換，朗讀時(shí)注意停頓;“游戲水中”，鴨子沒(méi)人打擾，好不自在，緩緩地讀，表現(xiàn)出無(wú)拘無(wú)束之境。

例句3：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

提示：每個(gè)短句都是一幅畫，組合在一起又構(gòu)成了一幅動(dòng)靜結(jié)合、色彩和諧的田園晚景圖。語(yǔ)調(diào)悠揚(yáng)，語(yǔ)速綿延，以表現(xiàn)畫境的舒緩、恬靜。

板塊二：補(bǔ)繪插圖，梳理文章脈絡(luò)

1. 給課文插圖取名字。

（1）圖文對(duì)照。出示課文兩幅插圖，找出與插圖描繪景色對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

要點(diǎn)：課文兩幅插圖分別描繪的是課文第3、4自然段的內(nèi)容。

（2）讀一讀，給插圖取個(gè)名字。用自己的話或文中的詞句給兩幅插圖取個(gè)名字。

要點(diǎn)：第3自然段，雞群覓食圖;第4自然段，鴨子戲水圖。

2. 補(bǔ)繪插圖。課文還描繪了哪些鄉(xiāng)下人家的畫卷？一邊讀，一邊根據(jù)文字描繪，給課文再畫幾張插圖，再給每張插圖取一個(gè)名字。

插圖1：瓜藤滿架圖。

要點(diǎn)：“攀上棚架”“爬上屋檐”，一片生機(jī)盎然，構(gòu)圖要豐滿;“青、紅、碧綠”，相互交織，插圖配色要協(xié)調(diào)。

插圖2：百花爭(zhēng)艷圖，雨后春筍圖。

要點(diǎn)：百花爭(zhēng)艷圖需緊扣“樸素中帶著幾分華麗”繪制，整體素雅，略有艷麗;雨后春筍圖，竹枝疏朗，但竹筍成群，一派生機(jī)勃勃的景象。

插圖3：斜陽(yáng)下的晚餐圖。

要點(diǎn)：抓住景物構(gòu)圖，門前是一家人圍桌而吃，遠(yuǎn)處是斜陽(yáng)與紅霞，偶有歸巢的鳥(niǎo)兒。

插圖4：月明蟲(chóng)鳴圖。

要點(diǎn)：人已睡，只有紡織娘的鳴叫，與天空的明月，寧?kù)o之境。

3. 排序。按照文本的順序，給所有的插圖進(jìn)行排序。鄉(xiāng)下人家的畫卷，作者是怎么一步一步展開(kāi)的？

要點(diǎn)：由屋前到屋后;由白天到晚上;由植物到動(dòng)物，再由人到蟲(chóng)，動(dòng)靜交織。

4. 看圖，說(shuō)感受?？纯催@些插圖，它們給你留下了什么印象？

要點(diǎn)：景美，每一張畫都是一道定格的美景，是獨(dú)屬鄉(xiāng)下人家的美景。表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和贊美之情。

板塊三：對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)抒情形式

1. 這么多的畫卷，你最喜歡哪一幅？讀對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，說(shuō)理由。

2. 找一找，從哪些語(yǔ)句中感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家生活的喜愛(ài)？

要點(diǎn)：抓住文中新鮮的、活用的字詞，比較閱讀，讀出作者眼中獨(dú)特的景與物。

詞句1，“青、紅的瓜，……可愛(ài)多了。”“可愛(ài)”一詞直接表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。

詞句2，“投下一片濃濃的綠蔭”，“投”與“留、照”比較閱讀，“投”更顯出竹枝的生機(jī)與活力;“探”與“長(zhǎng)、鉆、冒”比較閱讀，“探”更表現(xiàn)了竹筍的調(diào)皮，像孩童一般可愛(ài)、自在。

詞句3，“率領(lǐng)”“聳”“大踏步”，房前屋后儼然成了雞群們自由覓食的歡樂(lè)場(chǎng)所。

詞句4，“游戲”“扎”“從不吃驚”，屋后的小河成了鴨群戲水的樂(lè)園。

詞句5，“天高地闊”，天南海北，想談什么就談什么，想起來(lái)什么就聊什么。

詞句6，“那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)……”，直接贊美歌聲真好聽(tīng)。

詞句7，“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！奔凶h論，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。

3. 比較，發(fā)現(xiàn)不同。作者表達(dá)喜愛(ài)之情的方式有什么不同？

要點(diǎn)：畫卷中除了景美，生活在這里的植物、動(dòng)物、人，都很自由，很愜意，很悠閑，作者描寫事物特征的同時(shí)，將自己的情感藏在了對(duì)這些景物的描寫之中?！翱蓯?ài)”“真好聽(tīng)”等，作者通過(guò)議論，直抒胸臆，將這種贊美之情直接表露。

4. 情感朗讀。選擇一段你最喜歡的段落自由讀，讀出鄉(xiāng)下人家的自由、閑適。

板塊四：拓展遷移，不同方式表情

1. 摘抄。把你覺(jué)得文中寫得生動(dòng)形象的句子抄寫下來(lái)。

2. 遷移寫話。下周，有人來(lái)學(xué)校參觀，如果讓你介紹，想一想你眼中的校園是什么樣的，用一段話寫下來(lái)。

（1）選擇。選擇校園別具特色或具代表性的景點(diǎn)介紹。

（2）抓特點(diǎn)。抓住景點(diǎn)與眾不同的地方。

（3）融情感。融入自己的喜愛(ài)、贊美或自豪之情。

要點(diǎn)：既可以直接抒情，也可以將情感融入描寫之中，注意活用積累的詞句。

（作者單位：江蘇蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅