王宇蔚

文本解讀

《白鵝》是一篇狀物散文，豐子愷先生從寫白鵝“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)和“從容不迫”的吃相，具體細致地刻畫了鵝的高傲，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

作者的語言幽默、風(fēng)趣。“左顧右盼”“厲聲呵斥”“三眼一板”“從容不迫”，每一個詞背后都是一個人的形象，于是白鵝也就有了人的情感，多了幾分情趣。對鵝的稱呼也頗風(fēng)趣?！谤Z”“雪白的‘大鳥”“高傲的動物”“我們的鵝”“鵝老爺”“我們這位鵝老爺”，多種稱呼相映成趣。閱讀時，要從生動的詞語、有趣的稱呼中看到畫面、讀出形象，進而體會作者蘊藏其中的情感。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝叫聲的“大”和“嚴厲”;寫鴨“步調(diào)急速，有局促不安之相”，更顯示出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;寫狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等偷食時的動作，彰顯鵝老爺?shù)呐深^。閱讀時，應(yīng)該抓住這一系列對比，揣摩作者描寫狗和鴨的用意;用對讀的方式，讀出形象的差異，讀出情趣。

作者通過夾敘夾議的方式表達自己的情感。本文既有描寫，也有議論?！谤Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味”“鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周”等語句，作者直接將自己的情感融入比喻、聯(lián)想之中，直接表達了作者對白鵝的喜愛之情。

作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬。作者稱呼白鵝為“鵝老爺”，語言風(fēng)趣幽默，白鵝在豐子愷先生的筆下已然不是動物，而是一位率真、不通世故的兒童，字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。因此教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生讀懂作者的言外之意。

在教學(xué)中，幾項內(nèi)容依次展開。從幽默風(fēng)趣的語言中領(lǐng)會作者運用對比、夾敘夾議、反語等方法把事物的特點寫具體細致的方法，從而體會作者是如何表達對動物的感情的。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1. 詞語歸類，把握文本結(jié)構(gòu);

2. 認識反語，體會作者的言外之情;

3. 緊扣對比，理解作者構(gòu)思的精妙;

4. 讀寫結(jié)合，刻畫一種小動物。

教學(xué)過程：

板塊一：詞語歸類，把握文本結(jié)構(gòu)

1. 認讀。出示詞語：嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場、三眼一板、一絲不茍、架子十足。

提示：“吭”“模”需注意讀音;“厲”“囂”需注意書寫。

2. 分類。將上述詞語分類，說明分類依據(jù)。

要點：按照情感色彩分，“嚴肅鄭重、步調(diào)從容、三眼一板、一絲不茍”為褒義，“厲聲叫囂、引吭大叫、架子十足”為貶義，“大模大樣、凈角出場”為中性。

按照描寫對象分，叫聲：嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫。步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場。吃相：三眼一板、一絲不茍、架子十足。

3. 讀課文，理層次。把詞語放回句子中，讀一讀，課文寫了鵝的哪些方面？

要點：叫聲、步態(tài)和吃相。

4. 歸納特點。詞組中的詞都是寫鵝的，寫了鵝不同方面的特點，用文中的一個詞概括整組詞，選擇哪個？

要點：高傲。意為自以為了不起，看不起別人，貶義。

板塊二：認識反語，體會作者

情感

1. 圈畫。自讀課文，文中還有哪些詞句也能表現(xiàn)鵝的高傲？

要點：詞語有“傲慢、厲聲呵斥、厲聲叫罵”等。

短語有“不亞于狗的狂吠、傲然地站著”等。

語句有“看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口”“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣”等。

2. 比較情感色彩。這些詞句、短語有什么共通之處？

要點：都是貶義的。

3. 辨析。作者用了一連串表示貶義的詞句，你覺得作者喜不喜歡鵝？默讀文章，說理由。

要點1：對鵝的稱呼，“我們的鵝”“鵝老爺”“我們這位鵝老爺”，稱“老爺”是一種戲謔的稱呼，“我們”修飾，直接表露了作者的態(tài)度，即喜愛。

要點2：不同的形象，看守門戶時是盡職的守門人，可敬;步態(tài)似凈角出場，動作大模大樣，為正面角色;吃食有堂倌侍候，并無貶義;面對偷食者，又如被欺侮的老爺，憨態(tài)可掬。言語的表面是“貶”，刻畫的形象是“褒”，表達的情感是“喜”。

要點3：褒義的用詞，嚴肅鄭重、步調(diào)從容、三眼一板、一絲不茍、從容不迫等。

4. 認識反語。明貶暗褒，即用與本意相反的詞語來表達此意。閱讀是要讀懂言外之意。

5. 舉例說一說。生活中，反語經(jīng)常被用到，你能舉個例子嗎？

要點：自己幫媽媽收拾屋子，媽媽樂呵呵地說我是搗蛋鬼……

板塊三：緊扣對比，揣摩精妙

構(gòu)思

1. 文本除了寫鵝，還寫了什么？圈畫出來。

要點：鴨子和狗。

2. 同桌分角色表演讀。出示第5自然段，同桌兩個分角色讀一讀，演一演。

讀的要點：角色不同，一個是食客，一個是偷食者。語速不同，鵝從容不迫，慢;狗敏捷迅速，快。銜接緊湊，偷食者是見縫插針，所以讀的時候接話要快。

演的要點：抓動作詞，鵝，踏著方步，狗，敏捷地跑;鵝，吃一口飯去喝水，狗，努力地吃飯;鵝，咬，狗，逃;鵝，厲聲叫罵，狗，蹲著靜候。

3. 發(fā)現(xiàn)對比。文中的兩個動物，它們的形象有什么不一樣？

要點：截然相反，鵝，吃飯慢，動作慢;狗，努力吃，動作快。鵝，生氣叫罵，急切;狗，逃跑靜候，不急。

4. 比較。刪去狗的語言，自己讀，鵝吃飯的場景還有趣嗎？

要點：與狗對比，鵝的形象就發(fā)生了變化。原本是個大爺，不見得討人喜歡;狗來偷食，大爺被欺侮卻無能為力，憨樣討人喜歡。對比是把作者對鵝的喜愛凸顯得更明顯。

5. 找對比。文中還有很多對比，找出來讀一讀，比較一下有無對比，鵝的形象有什么不同。

要點：與狗的叫聲對比。狗狂吠是為了看家，鵝的叫聲與之一對比，鵝盡職的形象更鮮明。

與鴨的步態(tài)對比。鴨子步態(tài)局促，鵝的步態(tài)與之一對比，鵝的從容、大氣就更明顯了。

板塊四：比較閱讀，發(fā)現(xiàn)相似之處

讀一讀“閱讀鏈接”中葉·諾索夫的《白公鵝》，和豐子愷的《白鵝》比一比。

1. 說一說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。

要點：高傲。

2. 兩篇文章在表達上有什么相似之處？

要點：（1）在結(jié)構(gòu)上，都是圍繞一個特點分層寫。

（2）在描寫方法上，兩篇課文都運用了擬人的修辭手法。作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動物來寫，而是更多地賦予了它人的情感，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

（3）兩篇文章都用了反語來表達對鵝的喜愛之情。

板塊五：遷移寫話，訓(xùn)練具體

描寫

1. 出示豐子愷的畫：《吾見母雞》。

2. 仔細觀察這幅畫，有主要輪廓但沒有細節(jié)。學(xué)生想象細節(jié)。

想象提示：（1）稱呼母雞是什么？

（2）把母雞與其他動物對比。

（3）邊描寫邊想象。

3. 寫一段描寫母雞的話，把從畫中感受到的情感寫進語言中。

要點提示：（1）通過想象，把特點寫具體。

（2）通過語言文字表達自己的情感，并把喜愛藏起來。

4. 生自由寫作。

5. 交流。

（作者單位：江蘇蘇州市盛澤實驗小學(xué)教育集團）

責(zé)任編輯 郭艷紅