顧詠芳

英語聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵內(nèi)容，也是英語測試中失分較多的一個板塊。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視英語聽力教學(xué)，精心整合聽力素材，巧妙設(shè)計聽力練習(xí)，創(chuàng)設(shè)聽力訓(xùn)練情境，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，熟練掌握聽力技能，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、精選趣味英語聽力素材，引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師要充分了解并考慮不同學(xué)段學(xué)生的興趣愛好，充分借助信息技術(shù)手段，搜集整理內(nèi)容有趣、語言淺顯、表達生動的英語聽力素材，鼓勵學(xué)生積極用好閑暇時間進行英語聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生在反復(fù)進行聽力訓(xùn)練的實踐中，感悟傾聽英語的快樂，養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣。

比如，在Unit 8 《Birthdays》（譯林版小學(xué)英語五年級下冊）一課教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的英語學(xué)情和興趣愛好出發(fā)，聚焦“生日”學(xué)習(xí)主題，向?qū)W生推薦一個故事聽力材料，通過問題激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主傾聽英語聽力材料?！癝tudents， do you know how rabbits celebrate their birthday？Today， the teacher brought an interesting story.”然后，教師把聽力材料分發(fā)給學(xué)生，要求他們在閑暇時間反復(fù)聆聽，同時在課堂學(xué)習(xí)中交流英語聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)體驗。教師可以通過提問，檢查學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的情況：“When did you listen to the story and what did you read？”

引導(dǎo)學(xué)生用好閑暇時間開展英語聽力練習(xí)，是提升學(xué)生英語聽力技能的有效路徑。學(xué)生在自由放松的狀態(tài)下傾聽英語，才能發(fā)自內(nèi)心地感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。生動有趣的英語聽力素材，可以降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生傾聽英語的熱情，讓學(xué)生在輕松聽英語中打好聽力基礎(chǔ)，增強英語學(xué)習(xí)信心。

二、聆聽各種聽力測試素材，養(yǎng)成學(xué)生聽力習(xí)慣

聽力測試是各種英語測驗的重頭戲，為了讓學(xué)生在測試時更從容鎮(zhèn)定，教師要研究聽力試題，根據(jù)不同學(xué)段英語聽力測驗的特點，精心整合貼近測試的聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，一邊傾聽一邊記錄，養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣。

比如，在Unit 3 《Asking the way》（譯林版小學(xué)英語五年級下冊）一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)英語聽力測試的題型和特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完單元內(nèi)容以后，進行有關(guān)“問路”的聽力訓(xùn)練：“Take out your notebook. When you listen to the material， you should write down the important content.”當(dāng)播放到“turn left”的時候，教師讓學(xué)生簡要記下“T，L”;當(dāng)播放到“get on the bus”的時候，教師讓學(xué)生簡要記下“on”;當(dāng)播放到“get off”的時候，教師讓學(xué)生簡要記下“off”。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽，核對關(guān)鍵信息。在英語聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生全神貫注，一邊傾聽一邊記錄，掌握了聽力技能，聽力測試不再畏難。

教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦聽力測試題型，進行有針對性地聽力訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握英語聽力技能，增強英語學(xué)習(xí)信心。所以，教師要在深入鉆研英語聽力測試材料的基礎(chǔ)上，圍繞考點和典型題目進行進階練習(xí)，不斷提升學(xué)生聽力水平。

三、傾聽教材配套聽力素材，鞏固英語聽力習(xí)慣

為了幫助學(xué)生順利掌握英語教材重難點，提升學(xué)生英語思維水平，教師可以在課堂教學(xué)中，辟出專門時間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞英語教材內(nèi)容，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語聽力練習(xí)，同時通過問題導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽一邊思考，在提升英語聽力水平的言語實踐中，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

比如，在Unit 4 《Seeing the doctor》（譯林版小學(xué)英語五年級下冊）一課教學(xué)中，教師可以圍繞單元主題，在新課導(dǎo)入階段就進行聽力練習(xí)，通過課件呈現(xiàn)主題為“去看醫(yī)生”的英語微視頻，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聆聽英語：“How would you describe your condition when you went to see the doctor？”不僅學(xué)習(xí)了“fear of cold”“Headache and fever”“taking medicine”“drink plenty of warm water”“take a rest”等看病常用的表述語言，還掌握了“你怎么了？”“怎么了？”等詢問病情的常用句型，在聽力訓(xùn)練中夯實了英語基礎(chǔ)。

在英語課堂教學(xué)中，圍繞英語教材重點和難點，相機開展形式多樣的英語聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽英語材料的過程中認(rèn)真思考，不但可以提升學(xué)生的英語聽力水平，還能夠幫助學(xué)生鞏固英語聽力習(xí)慣，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

總而言之，教師要基于小學(xué)英語教材，精選課程資源，整合英語聽力訓(xùn)練材料，充分利用時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生開展形式靈活的聽力練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的英語聽力技能，促進學(xué)生英語讀寫能力和諧發(fā)展。