朱忠玉

語(yǔ)言是人與人之間交流觀點(diǎn)，交換想法的重要工具，也是最直接的工具，所以學(xué)好語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)說(shuō)話能力非常重要。幼兒階段是人一生中對(duì)語(yǔ)言最為敏感的時(shí)期，在這個(gè)階段教師一定要注意培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本以圖畫(huà)為主，輔以簡(jiǎn)單的文字，其文字內(nèi)容通俗易懂，五彩繽紛的圖畫(huà)也會(huì)吸引幼兒的興趣，所以對(duì)幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。繪本閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是幼兒教育的重要手段，本文基于繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的策略進(jìn)行探討和研究。

繪本閱讀對(duì)孩子的身心發(fā)展極有幫助，繪本閱讀能夠培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的審美能力，所以在幼兒階段運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)是非常有必要的。

一、繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，游戲化教育模式深受廣大幼兒教師的青睞，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)逐漸被教師遺忘。因?yàn)槔L本閱讀教學(xué)在如今的幼兒教育體系中缺少完善的制度，而且缺少科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)很難在幼兒園展開(kāi)。目前對(duì)繪本閱讀教學(xué)仍然處在探索中，所以教師應(yīng)該思考如何將繪本閱讀教學(xué)運(yùn)用到不同的孩子身上，以獲得最理想的教育效果。目前幼兒教育的專家正在不斷研究繪本閱讀教學(xué)的方法，并指導(dǎo)一線幼兒教師實(shí)施繪本閱讀教學(xué)，試圖總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)模式，助力幼兒成長(zhǎng)。

二、基于繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的策略研究

1.引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵內(nèi)容

關(guān)于繪本閱讀的教學(xué)互動(dòng)，幼兒多半是圍繞繪本內(nèi)容用語(yǔ)言描述自己的閱讀體會(huì)，這是鍛煉幼兒對(duì)于文字和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在這方面，教師可以換花樣地提出閱讀問(wèn)題，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀內(nèi)容拓展性對(duì)話，還可以引導(dǎo)幼兒捕捉繪本中的關(guān)鍵內(nèi)容，教給他們組織語(yǔ)言的方法，示范性地帶領(lǐng)他們結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行展示。教師可以利用概括性詞語(yǔ)描述文本，部分描述的能力得到提高之后再進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

2.設(shè)計(jì)多元化語(yǔ)言能力訓(xùn)練

幼兒吸引其他人注意力的方法，就是抓住機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而能否抓住機(jī)會(huì)則取決于幼兒的表現(xiàn)能力和語(yǔ)言組織能力。一個(gè)幼兒如果會(huì)講話，這會(huì)大大地增加他的自信心。其實(shí)在平常的課堂上就可以感覺(jué)到，抓住機(jī)會(huì)表達(dá)自己的幼兒，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)的就會(huì)快，而不太表現(xiàn)的幼兒在升班之后與教師的交流和朋友之間的交流，也僅僅停留于一問(wèn)一答的片段式交談。經(jīng)常表達(dá)自己意見(jiàn)的幼兒在經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用練習(xí)、準(zhǔn)確運(yùn)用之后，進(jìn)步很快。歸根結(jié)底，要培養(yǎng)幼兒的講話能力，所以應(yīng)該利用課堂多元化的繪本教學(xué)給幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

（1）言傳身教

要讓幼兒更好地學(xué)習(xí)，除了教授他們學(xué)習(xí)方法之外，還要讓他們學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x之后進(jìn)行冥想，然后讓他們進(jìn)行相似的、自言自語(yǔ)式表達(dá)，為說(shuō)做好準(zhǔn)備。

（2）同學(xué)交流

把學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)成員交流、組與組之間交流，讓他們學(xué)會(huì)討論。有時(shí)候幼兒在面對(duì)教師時(shí)緊張，會(huì)影響幼兒的表達(dá)能力。而幼兒與幼兒之間就沒(méi)有太多的隔閡與障礙，幼兒會(huì)在交流的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）實(shí)際運(yùn)用

在進(jìn)行自我交流、同學(xué)之間的相互交流之后，可以讓他們對(duì)老師講述自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒會(huì)說(shuō)得多一些，教師則需要注意表達(dá)能力差的幼兒，要給予耐心的引導(dǎo)。

3.細(xì)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在交流過(guò)程中，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要細(xì)致些，指出幼兒表達(dá)不當(dāng)之處，更要用激勵(lì)的方法給幼兒以動(dòng)力，增加幼兒的自信心，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)和表達(dá)。教師評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，表達(dá)對(duì)幼兒的欣賞與鼓勵(lì)，幼兒也會(huì)從中學(xué)到怎樣傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)，怎樣欣賞他人。說(shuō)話能力的培養(yǎng)，在每一個(gè)地方都要留心，因?yàn)檎f(shuō)話能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總而言之，繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒說(shuō)話能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用，不單單能夠培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話能力，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有明顯的效果。教師應(yīng)該不斷探索繪本閱讀教學(xué)培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力的方法和策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。