左秀梅

在寫(xiě)作練習(xí)中，如果可以將一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩，就可以使文章的內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富，從而使文章更有可讀性和感染力。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模塊，語(yǔ)文教師面對(duì)的主要課題就是如何才能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章。細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以使文章更加豐富多彩，能夠有效地刻畫(huà)人物的狀態(tài)以及心理，引起讀者的共鳴。下面筆者就小學(xué)語(yǔ)文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)展開(kāi)探討。

一、認(rèn)真觀察，為細(xì)節(jié)描寫(xiě)夯實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，有一件事情始終貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，這件事就是作文。如果可以養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，就可以讓學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，寫(xiě)作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)秀的作品，其中細(xì)節(jié)描寫(xiě)就比較關(guān)鍵，“成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)”。如果在文章中有好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以使的人物形象更加生動(dòng)，景物更加精彩，加深讀者印象，激起讀者的閱讀興趣。在對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的過(guò)程中可以充分地表現(xiàn)出人物的心理，進(jìn)一步推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為之后的寫(xiě)作埋下伏筆。

比如，對(duì)一件物品進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)微之處反映出物品的全貌。例如，在描寫(xiě)“木頭雕刻”的時(shí)候，學(xué)生可以先對(duì)上面的花紋圖案進(jìn)行仔細(xì)地觀察，根據(jù)這些花紋圖案的形式，具體地描寫(xiě)，體現(xiàn)該雕刻師的高超手藝、獨(dú)特技藝等。

二、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物的外貌

一般情況下都會(huì)對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)將人物的性格特征充分地表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，寫(xiě)文章和觀察事物本質(zhì)上是一樣的，讀者看文章的過(guò)程實(shí)際上是和看一個(gè)人的過(guò)程大致是一樣的。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)一個(gè)人的外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，寫(xiě)出細(xì)節(jié)部分。實(shí)際上一個(gè)人的外貌可以直接反映出該人物的內(nèi)心世界，以及相應(yīng)的性格特征等。教師可以通過(guò)一篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)，結(jié)合教材中的范文幫助學(xué)生探索關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，對(duì)相關(guān)句子或段落進(jìn)行詳細(xì)地解讀，學(xué)習(xí)作者是通過(guò)什么樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)將人物的特征表現(xiàn)出來(lái)的。

比如，《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇文章中，有一個(gè)段落就描寫(xiě)到“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和觀察，作者在文中描寫(xiě)了愛(ài)因斯坦的形象，生動(dòng)而形象，同時(shí)也為后文做好相應(yīng)的鋪墊。平時(shí)學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)人物的外貌部分進(jìn)行具體描寫(xiě)，可以借鑒文章中的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)。

三、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)人物動(dòng)作

不僅是應(yīng)該寫(xiě)人物的肖像，還應(yīng)該將一個(gè)人物完整地刻畫(huà)出來(lái)，讓這個(gè)人物活起來(lái)。在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何才可以生動(dòng)形象地描寫(xiě)出一個(gè)人物的動(dòng)作。一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也可以充分地表現(xiàn)出一個(gè)人物的形象，并且動(dòng)作越小，該人物的心理狀態(tài)越能夠鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《愛(ài)如茉莉》這篇文章的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一些動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容，比如 “爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了……”當(dāng)中，將父親的形象真實(shí)地刻畫(huà)出來(lái)。教師可以布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察父母平時(shí)的行為，包括母親的做飯過(guò)程以及父親進(jìn)家門(mén)等，之后通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)出這些內(nèi)容。

作家趙樹(shù)理先生曾經(jīng)表示過(guò)，細(xì)節(jié)的作用主要是在于給人一種真實(shí)感，一些越細(xì)微的部分，越讓人覺(jué)得逼真、形象，給人留下更加深刻的印象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視學(xué)生對(duì)人物外貌以及一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，這樣才可以更加真實(shí)地、生動(dòng)地表現(xiàn)人物形象。