邵霞

生活化的作文教學貼近小學生的認知特點，能夠引發(fā)學生對生活的觀察和思考，引導學生從生活中積累各種寫作素材和資源，這些對提升學生的作文能力會有所幫助。

教師可以采用多種形式實現作文的生活化教學，可以創(chuàng)設各種貼近學生生活的寫作訓練活動，也可以從生活中挖掘提煉各種寫作訓練的主題，實施各種開放有趣的作文教學。

在生活化的教學背景下，學生可以更快融入寫作訓練過程，拓寬寫作思維，更善于從生活中挖掘利用各種作文素材和資源。這樣學生的作文能力才會有明顯提升，學生會感受到寫作訓練的樂趣，作文教學的整體訓練目標也可以更好得以實現。

一、不斷拓寬學生的閱讀范圍

想要切實提升學生的作文能力，就要豐富學生的語言積累。

首先，教師可以不斷拓寬學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，這對學生豐富語言積累非常重要。對于小學生而言，培養(yǎng)其閱讀習慣可以循序漸進展開。

其次，教師可以充分利用課本中的教學素材和范本。合理使用課本中的閱讀內容，豐富學生的語言積累，并讓學生從中吸收借鑒更多寫作方法和技巧。

另外，教師可以引導學生進行閱讀延伸訓練。比如，在講完一篇具體的文章后，教師可以鼓勵學生多接觸同一主題或者同一寫作方式的文章，讓學生對這一類文章有更多了解。這樣的訓練能夠達到很好的效果，閱讀內容會更容易被學生理解，大家也可以從閱讀中收獲更多，這對學生作文能力的提升很有幫助。

比如，在學完《記金華的雙龍洞》這篇文章后，為了讓學生了解寫景文章的寫作特點，并掌握寫景應從哪些角度展開，挖掘語言的感染力，教師可以進一步讓學生閱讀相關文章，如《長城》《黃果樹瀑布》等，讓學生學習如何有效描寫大自然的美，并用多種寫作方式讓自己的語言變得更加生動、形象。教師還可以讓學生對比閱讀這幾篇文章，在比較的基礎上，讓學生就這一類文章的寫作方法和技巧有更好的認知。這對提升學生的語言能力，豐富學生的素材積累很有幫助。

以上這些做法對提升學生的寫作能力有很大的推動作用，也使得教師的作文教學能達到預期的效果。

二、鼓勵真情實感的抒發(fā)

在開展生活化作文教學時，教師要引導學生從生活中獲取更多寫作素材和資源，并讓學生更多地去體驗與感受生活中能夠觸動人的情感，在作文中表達自己的真情實感。這是很好的作文訓練方式，既能讓學生從生活中找到自己想要撰寫的內容，也能夠引導學生在作文中有真摯的情感表達。這樣的作品不僅更具感染力，質量也會有非常明顯的提升。這才是寫作教學應當達到的效果，在這樣的訓練過程中，學生的綜合寫作能力會得到明顯提升。

比如，在以“我想對您說”為題的作文教學中，教師就可以采取生活化的教學方法。首先，教師可以將題目中的這個“您”設置為母親的形象，這是學生最為熟悉的形象，更容易激發(fā)學生的表達欲望和熱情。隨后，教師可以讓學生結合生活，將自己的媽媽進行描述，并且闡述平時與媽媽的一些互動情節(jié)及生活中的瑣事，從而真摯地表達對媽媽的愛，然后說出心底想對媽媽說的話。這一訓練將寫作與生活結合在一起，讓學生具備了更好的記錄生活的能力。教師還可以讓學生以此為例，選擇我的爸爸，我的爺爺，我的奶奶等，并與之進行對話，寫出自己想要對這些人說的話，同樣鼓勵學生表達自己內心的真情實感。這不僅是生活化作文教學的體現，也會促使學生更加關注生活，從而寫作教學收到更好的效果。

三、構建有效的作文評價機制

在作文課上，教師不僅要充分利用各種生活化的作文素材和資源，體現生活化教學的優(yōu)越性，構建良好的作文教學評價機制，并在評價中融入生活化色彩，這也是一種很好的作文教學模式。

教師的評價能夠構建師生溝通的橋梁。同時，教師對學生的肯定評價會極大地增強學生的寫作自信，會讓學生對寫作的興趣更大，這會形成好的寫作教學開端。教師要善于發(fā)揮教學評價的輔助與推動效果，這對學生寫作能力的提升很有幫助，也能給作文教學的有效推進帶來助力。

比如，在教學“寫讀后感”時，筆者發(fā)現一名學生的作文語句通順，字跡清晰，并巧用排比句讓內容更有說服力。于是，筆者讓該生在全班朗讀這篇作文，并讓其他學生進行鑒賞，在這個過程中，筆者對這一范文進行了賞析，這其實就是一種作文評價。這不僅給其他同學樹立了榜樣，這也會讓那位受到肯定的學生增強寫作自信，能夠起到很好的激勵效果。這種積極正面的作文評價方式可以營造良好的寫作教學氛圍，并且能夠激勵更多學生取得進步。