楊文君

【摘要】隨著新課改的進一步深化，高中物理開展教學(xué)中更加注重對學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其主要目的就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。目前，在對高中物理開展教學(xué)與改革的過程中，需將核心素養(yǎng)作為其教學(xué)的導(dǎo)向，并與物理教學(xué)的具體狀況相結(jié)合，從而促使高中物理的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) ?核心素養(yǎng)? 策略

物理作為具有較強科學(xué)性的一門學(xué)科，其通常對學(xué)生的核心素養(yǎng)具有較高的要求。即只有學(xué)生具有相應(yīng)的核心素養(yǎng)，才能夠具有較正確的物理學(xué)科思維以及學(xué)科觀念，并具有對物理學(xué)科進行研究的能力，獲得正確學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣得以有效提高，并具備對物理學(xué)習(xí)問題進行獨立解決的能力。因此，新課改時期，教師在開展物理教學(xué)時，需與教材內(nèi)容進行充分結(jié)合，對物理教學(xué)的方法以及方式進行不斷豐富，并加強對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)科思維都得到有效發(fā)展。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對于高中物理而言，其核心素養(yǎng)通常是指對學(xué)生具備的綜合能力進行培養(yǎng)，不僅需要講解物理知識，而且還需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，促進學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)物理知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生的積極性及其主觀能動性得到充分發(fā)揮，并促使學(xué)生更加自覺的投入到物理學(xué)習(xí)中，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且還能夠促進學(xué)生對物理原理進行積極的思考，更便于對學(xué)生的思考能力進行培養(yǎng)。同時，教師也能夠以提問的形式，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對問題進行解決的探究能力，在實際探究中，對教師提出的問題進行認真的思考，并加以解決，以此實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的目的。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生對探究的知識點進行總結(jié)，并整理出問題的答案，其對學(xué)生解決問題及其探究能力的有效提高具有重要的影響，并能促使學(xué)生更好的歸納出物理知識框架，對物理知識進行更加透徹的理解，從而使學(xué)生充分的掌握學(xué)習(xí)的物理知識，并使其學(xué)習(xí)效率得以有效提高，最終使學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)有效培養(yǎng)的目的。

二、高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.物理觀念及應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)過程中，其課程體系的知識內(nèi)容通常被劃分為幾個板塊，想要在物理教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理教師在實際教學(xué)中就需要對各個板塊內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性加強重視，并在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，注重針對性。特別是物理觀念及其應(yīng)用素養(yǎng)，其更加注重學(xué)生對物理相關(guān)基礎(chǔ)知識的實際掌握狀況，形成對應(yīng)的運動觀、相互作用觀、物質(zhì)觀、能源觀等，因此，教師需要特別注意學(xué)生自身掌握的物理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，及其對基礎(chǔ)知識相關(guān)內(nèi)容體系的創(chuàng)建，以此使學(xué)生通過物理知識對實際問題進行解決的意識得到有效增強。如教師在講解“摩擦力”相關(guān)知識的時候，不僅需要將與“摩擦力”有關(guān)的基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生，將“摩擦力”應(yīng)用于實際生活中的好與壞進行反思。同時，教師需指導(dǎo)學(xué)生把摩擦力和力、重力、彈力之間合成以及分解等狀況進行對比性的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，對“運動與力”有關(guān)的知識體系進行構(gòu)建，這種教學(xué)方式，通常更能夠幫助學(xué)生對相關(guān)知識進行吸收與消化，并增強學(xué)生對物理知識的應(yīng)用意識。

2.科學(xué)思維及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

實驗不僅是高中物理開展有效教學(xué)的一項重要內(nèi)容，而且還是對學(xué)生具備的學(xué)科思維以及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的重要途徑。想要在高中物理實際教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要對實驗教學(xué)的授課比重及重視程度，給予學(xué)生更多的實驗操作機會，讓學(xué)生在親自實驗過程中對物理知識進行體驗、求知、理解，并對其物理的學(xué)科思維及其創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。如教師在對“失重和超重”進行教學(xué)時，教師僅以單純的語言對失重、超重的概念進行講解，不僅較為抽象，而且無法確保教學(xué)的趣味性，這種狀況下，教師就需要在課前準備相應(yīng)的實驗素材，引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗教學(xué)中親自操作，如將紙帶和重錘相連接，之后迅速將紙帶向上提起，或者重錘在向下運動時突然停住，紙帶就會斷開，這種既簡單又具有趣味性的物理實驗，通?？梢愿玫募ぐl(fā)學(xué)生對物理進行學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)其對科學(xué)進行探究的學(xué)科思維以及創(chuàng)新意識，從而真正體會到探究科學(xué)的精髓。

3.物理探究及溝通能力的培養(yǎng)

社會作為一個群體，想要在物理教學(xué)中對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其最重要的就是加強學(xué)生之間的合作與溝通。對于物理學(xué)科而言，由于其需要通過探索而發(fā)現(xiàn)的，而個人的能力較為有限，就需要加強合作，共同溝通交流，以此促使學(xué)生自身的綜合實力實現(xiàn)有效提升。高中生在對物理知識進行學(xué)習(xí)時，其探究及獲取物理知識的能力，通常是在問題及體驗的反思當中實現(xiàn)，因此，教師在實際教學(xué)中需重視對物理情境的創(chuàng)設(shè)，通常以問題情境對物理知識進行學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生所具備的探究思維及問題反思能力得到有效發(fā)展。其通常表現(xiàn)在兩方面。第一，物理教師在實際教學(xué)時，需對問題情境進行精心創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)時以問題探究為主，以此指導(dǎo)學(xué)生更加有效地發(fā)現(xiàn)及分析問題，并通過相關(guān)物理知識對問題進行解決，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及探究欲望得到充分激發(fā)。第二，物理教師在實際教學(xué)中，需將生活化的情境進行創(chuàng)設(shè)，也就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識與實際生活間相聯(lián)系，以促使學(xué)生具備集體化的物理學(xué)習(xí)情境，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及理解物理知識，并減少其學(xué)習(xí)物理知識的思維障礙。如教師在對“多用電表的原理與使用”進行教師時，教師通常以分組形式，分發(fā)給各小組二極管、定值電阻、燈泡，指導(dǎo)學(xué)生通過多用電表對電流、電壓、電阻等進行檢測，對二極管自身的正負極進行判斷，對電路故障實施分析。尤其是在對燈泡電阻進行檢測時，教師可以通過提問的形式，讓學(xué)生對電表所測的電阻和公式計算所得的電阻不一致進行思考，并指導(dǎo)小組間開展討論，從而使學(xué)生具備的討論溝通能力及探究能力得到良好發(fā)展。

4.科學(xué)態(tài)度及責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理是一門學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的即“學(xué)以致用”，幫助對學(xué)生具備的科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任素養(yǎng)進行培養(yǎng)。為此，教師需要根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實踐活動，從而實現(xiàn)物理課內(nèi)與課外實踐之間的有效銜接，并促使學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展。如教師在對“平拋運動”進行教學(xué)時，其可以引導(dǎo)學(xué)生以打靶、飛機投彈等相關(guān)實踐活動，促使物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)，以此使學(xué)生充分感受到物理學(xué)科的本質(zhì)，并形成對真理進行探究的科學(xué)態(tài)度。再如教師在對“能源及可持續(xù)發(fā)展”開展教學(xué)時，教師可以以實踐活動的形式，將能源的現(xiàn)狀及其持續(xù)發(fā)展進行講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約及責(zé)任意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理的教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通常能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生對物理實際學(xué)習(xí)中遇到的困難得到有效克服，并促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識和日常生活實例以及相關(guān)物理現(xiàn)象實現(xiàn)有效聯(lián)系，最終促使學(xué)生的物理知識的學(xué)習(xí)及其核心素養(yǎng)實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高中教師在開展物理教學(xué)時，需注重核心素養(yǎng)強化的作用，最終促使學(xué)生所具備的物理知識、能力、核心素養(yǎng)都實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

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