洪立周

摘要：物理教學(xué)一直是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，在初中物理的課堂教學(xué)時(shí)，我們不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維能夠與老師的教學(xué)工作同步。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)工作必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式。物理是一門(mén)和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該將教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，努力創(chuàng)造良好的初中物理課堂教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)教學(xué)方法

新課程改革目前已經(jīng)全面推廣，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中教學(xué)工作提出了更高的要求。物理課程是初中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)科目之一，初中物理是物理學(xué)習(xí)初級(jí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)還未能建立理性認(rèn)識(shí)，很容易將生活中一些常見(jiàn)的物理現(xiàn)象與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。這種思維模式雖然能夠有效保持和提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，但卻不利于開(kāi)展更高層次的物理學(xué)習(xí)。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種思維習(xí)慣。為了改善和提升初中物理課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，增加物理教學(xué)梯度，降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏難情緒，并且利用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生的興趣，營(yíng)造活躍有趣的課堂氛圍。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)沒(méi)有正確認(rèn)知

學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不夠，自認(rèn)為物理是一門(mén)很難的學(xué)科，在有了這一心理前提之后，很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在初中物理的課堂上，課堂知識(shí)容量較大，學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)跟上老師節(jié)奏，很容易錯(cuò)過(guò)重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而無(wú)法理解后續(xù)教學(xué)中所講授的知識(shí)內(nèi)容。一旦學(xué)生出現(xiàn)“聽(tīng)不懂”的情況，就很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的心理狀態(tài)，幾節(jié)課之后，學(xué)生將會(huì)完全落后于物理學(xué)習(xí)的正常進(jìn)度。

2.學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)物理方法

物理是一門(mén)自然科學(xué)，但是任何科學(xué)都是需要記憶的。許多學(xué)生在進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)不愿意花時(shí)間去記憶概念、定理和規(guī)律，導(dǎo)致在課堂上獲取到的知識(shí)很快被遺忘，出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象導(dǎo)致物理教學(xué)很難取得良好的效果。物理每一章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性相對(duì)較小，在開(kāi)展新章節(jié)教學(xué)之后，前面章節(jié)的內(nèi)容很難通過(guò)新知識(shí)去進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，同時(shí)一些教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，不重視對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性也不足，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的連貫性較差。

3.教師沒(méi)有充分利用教材

實(shí)際上，初中物理是一門(mén)與日常生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，這一點(diǎn)從教材的編寫(xiě)上就可以看出。為了設(shè)置物理學(xué)習(xí)的梯度，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣，教材通常會(huì)由常見(jiàn)的生活現(xiàn)象引入到深層的物理學(xué)習(xí)。而在初中物理教學(xué)時(shí)，許多教師會(huì)忽略到對(duì)學(xué)生興趣的吸引，不重視教學(xué)與生活現(xiàn)象的結(jié)合，對(duì)教材每一節(jié)前的引題性內(nèi)容通常采取“過(guò)一下”或者讓學(xué)生們簡(jiǎn)單看一下的教學(xué)方式，便直接開(kāi)展物理教學(xué)工作。

二、初中物理教學(xué)的策略

1.提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心

提升物理學(xué)習(xí)的自信心，教師首先應(yīng)該與學(xué)生保持接觸溝通，降低學(xué)生對(duì)物理的難度認(rèn)知;其次應(yīng)了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程哪一個(gè)環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題，并共同對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析;最后幫助學(xué)生更好地解決存在的問(wèn)題。當(dāng)然，保持與學(xué)生的有效溝通還有助于和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

2.讓學(xué)生在物理課堂上獲得成就感

對(duì)于初中生這一年齡階段而言，成就感的獲取很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在物理教學(xué)中，教師盡可能對(duì)每一位學(xué)生都保持關(guān)注，對(duì)于有較大進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者某一堂課上表現(xiàn)良好的學(xué)生要予以肯定，充分讓學(xué)生感受到“我很棒”或者“我能行”。

3.注重實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)

物理是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，為了讓學(xué)生更加直觀深切地體會(huì)到物理知識(shí)，教師在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。比如在進(jìn)行摩擦力知識(shí)點(diǎn)相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以提前布置任務(wù)讓學(xué)生感受自行車(chē)剎車(chē)時(shí)的摩擦，或者在課堂上準(zhǔn)備好毛巾和礦泉水瓶，讓學(xué)生親自體會(huì)包著毛巾開(kāi)瓶蓋過(guò)程中的摩擦力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)的手段讓學(xué)生更加高效地開(kāi)展物理學(xué)習(xí)。

三、初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐

1.廣泛收集資源，充分備課

對(duì)于課堂教學(xué)而言，廣泛收集資源充分備課是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師在備課中應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)積極準(zhǔn)備，從課題的切入到多種教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行預(yù)估，多層次多方面地營(yíng)造高效的物理課堂教學(xué)環(huán)境。

在《電阻和變阻器》這節(jié)課備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)收集大量的課堂相關(guān)資源，在進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)時(shí)可以以交通堵塞的圖片為切入點(diǎn)，在開(kāi)展課堂知識(shí)教學(xué)前讓學(xué)生思考“街上的人和車(chē)太多時(shí)會(huì)發(fā)生堵塞，那么電流在導(dǎo)線中是否會(huì)受到阻礙呢？”進(jìn)而對(duì)本堂課所要講解的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。

2.課堂上通過(guò)短語(yǔ)，強(qiáng)化記憶

初中物理有大量的定理、概念等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是物理學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握。但如果盲目死記硬背，不僅記憶的效率低、效果差，而且學(xué)生在記憶的過(guò)程中還會(huì)很吃力，甚至增加學(xué)生對(duì)物理的抵觸情緒。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際編一些朗朗上口的口訣，讓學(xué)生更加輕松有趣地進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)思維并活躍課堂

課堂上只注重對(duì)課本知識(shí)的傳授這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)新課標(biāo)之下的初中物理課堂教學(xué)，它不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還不利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有層次、有連續(xù)地進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)就課堂之上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維和利用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

比如，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題：一塊冰，漂浮在一汪池水中，露出水面的體積是20 m3（ρ冰=0.85×103 kg/m3），求：①這塊冰的實(shí)際體積是多少？冰浸沒(méi)在水中的體積是多少？②當(dāng)這塊冰全部融化成水后，水的體積是多少？池中的水面上升還是下降？綜合性較強(qiáng)的趣味物理問(wèn)題能夠在學(xué)生注意力不集中或者學(xué)習(xí)氛圍較低下時(shí)，有效提高學(xué)生的思維活躍度，將學(xué)生的注意力吸引到老師的教學(xué)中來(lái)。此外，在學(xué)生思考討論的過(guò)程中，老師還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，比如“判斷水面上升或者下降主要是需要對(duì)什么指標(biāo)進(jìn)行判定”“如果冰里有一塊石頭，水面會(huì)有什么變化”“如果是鹽水，水面會(huì)有什么變化”等。

總之，在進(jìn)行初中物理教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的課堂教學(xué)方法，通過(guò)自我總結(jié)以及與教研組老師互相溝通的方式，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取合理的策略，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果，讓初中物理成為學(xué)生喜歡的學(xué)科，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中獲取更多快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴明.提高初中物理課堂教學(xué)有效性方法初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（6）：230.

[2]朱松益.善用方法巧用手段——初中物理課堂教學(xué)運(yùn)用小組合作模式初探[J].考試周刊，2017（A4）：155.

[3]章偉新.初中物理課堂教學(xué)方法初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（32）：79.

[4]楊建國(guó).當(dāng)下初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)方法淺見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2019（29）：88.

[5]權(quán)世峰.基于構(gòu)建高效課堂的初中物理教學(xué)方法探討[J].新課程·中旬，2019（9）：175.

責(zé)任編輯：黃大燦