劉曉亮

摘要：本文通過(guò)分析小學(xué)信息技術(shù)課堂調(diào)控難的原因，結(jié)合具體教學(xué)案例，探究了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)控的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)控

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由小學(xué)生的年齡特征和學(xué)科的性質(zhì)決定的，它和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課相比有明顯的區(qū)別，和其他課程也不盡相同。小學(xué)信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力等要求很高，是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)課堂。其強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用，以學(xué)生的活動(dòng)為主，突出學(xué)生的參與性。

1.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。建立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。促使學(xué)生能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用與自身認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)境

（1）信息技術(shù)學(xué)科一般在計(jì)算機(jī)教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，與教室相比，分散學(xué)生注意力的因素大大增多，導(dǎo)致學(xué)生容易把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。其后果是課堂紀(jì)律差，這給教師課堂教學(xué)的有效控制帶來(lái)了困難。

（2）有的學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室電腦數(shù)量有限，一般是兩人一機(jī)。一人操作，另一位就有了空閑，這時(shí)，有些學(xué)生便不自覺(jué)地說(shuō)話或做別的事，這也給教師課堂教學(xué)的有效控制帶來(lái)了困難。

（3）我校一周信息課一般就一節(jié)，這讓學(xué)生來(lái)到微機(jī)室就迫切地想動(dòng)手玩。而且學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)可能有這樣一種錯(cuò)誤的理解，即信息技術(shù)課是可以上網(wǎng)、可以玩游戲的，是應(yīng)該上網(wǎng)、應(yīng)該玩游戲的。于是學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)，卻不喜歡聽(tīng)課，課堂比較吵、亂……這也給教師課堂教學(xué)的有效控制帶來(lái)困難。

二、課前備課的關(guān)鍵性

上課的教師應(yīng)該提前備好課，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，這樣課堂才有落腳點(diǎn)，才能有的放矢;教師應(yīng)提前了解學(xué)生的年齡狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，準(zhǔn)確分析學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法。

教師上課前應(yīng)該提前到機(jī)房檢查計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等是否運(yùn)行正常，避免意外的發(fā)生;應(yīng)熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法以增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力。信息課和其他科目不同，它對(duì)教師的要求更高，需要教師提前進(jìn)行很多準(zhǔn)備，研究教材、課堂教學(xué)目標(biāo)、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法等。這是教師在課堂上有效控制課堂的關(guān)鍵之一。

三、課中教學(xué)細(xì)節(jié)的把握

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效果的影響很大，在課堂上，只有學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)、積極地思考、學(xué)習(xí)和研究。在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效控制課堂的開(kāi)始。如筆者在教學(xué)《欣賞成長(zhǎng)的照片》時(shí)，以籃球明星姚明的成長(zhǎng)過(guò)程照片導(dǎo)入。學(xué)生們看到偶像小時(shí)候的照片頓時(shí)興趣就來(lái)了，主動(dòng)性得到了發(fā)揮，并積極地參與后面的教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛空前高漲。這種激趣為下面的順利教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。又如教學(xué)《電子雜志趣事多》一課時(shí)，引用動(dòng)畫(huà)人物設(shè)定故事背景，也很好的激發(fā)了他們課堂學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

教學(xué)片段：

師：（出示課件，老師解說(shuō)）大頭兒子的煩惱。

師：老師也喜歡買(mǎi)雜志，但今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新型雜志，認(rèn)識(shí)它后，你們認(rèn)為大頭兒子還會(huì)煩惱嗎？

學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由。

師：它就是——電子雜志（生），電子雜志可比紙質(zhì)雜志要便宜很多，網(wǎng)絡(luò)上有的電子雜志還是免費(fèi)的。

師：電子雜志除了文字、圖片之外，還有聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至游戲等內(nèi)容，這樣的雜志有趣味性、生動(dòng)性，非?；顫姟＝裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)第8課，進(jìn)行《電子雜志趣事多》的學(xué)習(xí)。

這些特定的激趣導(dǎo)入都為講授新課創(chuàng)造了良好條件，使學(xué)生跟著教師的課堂設(shè)計(jì)走。

2.教師敢于放手，學(xué)生勇于表達(dá)

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。教師要敢于放手，摒棄課堂教學(xué)的主宰地位，讓學(xué)生高度投入、積極思考和表達(dá)。

教學(xué)片段：

筆者在2012年上了這樣一節(jié)課《電子雜志趣事多》，其中有這樣一個(gè)片段。

師：同學(xué)們，你們剛剛也閱讀了幾份電子雜志，那它們和紙質(zhì)雜志相比，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)呢？同學(xué)們自由議論匯報(bào)。（學(xué)生自由地說(shuō)想法）

生：電子雜志不僅圖文并茂，還有聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，還具有交互性;電子雜志成本低、環(huán)保等。

師：除了電腦之外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)也已經(jīng)被人們廣泛使用，這些設(shè)備都可以用來(lái)閱讀電子雜志和電子書(shū)籍。電子雜志固然好，但是同學(xué)們也不能完全忽略傳統(tǒng)紙質(zhì)雜志，因?yàn)殚L(zhǎng)期閱讀電子雜志，會(huì)對(duì)我們的視力造成嚴(yán)重的危害。

如此，學(xué)生在獨(dú)立思考，相互對(duì)話、交流、討論中建構(gòu)新知，提升了能力，獲得了成長(zhǎng)的力量，達(dá)成了共識(shí)，得到了發(fā)展。只有相信學(xué)生，他們才能自信地表達(dá)，給你意外的驚喜，才能成為課堂真正的主人，逐漸知道自己在信息技術(shù)課堂上該怎么做。

3.利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中

教師在教學(xué)后才知道自己備課的不足，學(xué)生只有學(xué)習(xí)后才明白自己有困難的地方。學(xué)生在互助中感覺(jué)有的地方自己不清楚，解決實(shí)際問(wèn)題有困難，此時(shí)他們會(huì)很自然地去找資料、去翻書(shū)、去問(wèn)教師家長(zhǎng)等。這樣既提高了自己也完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大家都圍繞共同的問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，此時(shí)課堂就容易調(diào)控，教學(xué)也容易繼續(xù)開(kāi)展下去。

筆者在《欣賞成長(zhǎng)的照片》一課中，任務(wù)三的解決就是采用合作的方式進(jìn)行的。

先出示活動(dòng)要求，讓學(xué)生明確，然后出示合作的內(nèi)容。學(xué)生看到活動(dòng)要求后都有的放矢地參與其中，在快樂(lè)的互助中自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束后，知識(shí)掌握了，自身的綜合素質(zhì)也提升了。同時(shí)，學(xué)生也感受到了課堂的樂(lè)趣，課堂成了快樂(lè)的“游樂(lè)場(chǎng)”。這樣的信息技術(shù)課堂亦是高效的、和諧的課堂。

4.因材施教，分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課上常用的方式。教師設(shè)置的任務(wù)有難易，學(xué)生的水平也存在差異。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生能很快完成，之后他們無(wú)所事事;當(dāng)任務(wù)比較難時(shí)或者學(xué)生基礎(chǔ)薄弱時(shí)，學(xué)生便一頭霧水，無(wú)所適從，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，不想再做相關(guān)的任務(wù)。這些情況的出現(xiàn)都不利于教師課堂教學(xué)的調(diào)控，也影響教學(xué)的實(shí)施。

筆者在教學(xué)過(guò)程中為了避免此類(lèi)狀況，一般通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平，設(shè)置不同層次的任務(wù)，采取小組合作的方式，發(fā)揮每個(gè)組員的能動(dòng)性，不同水平的學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)即可。這樣所有的同學(xué)就都有事可做，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效調(diào)控，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得開(kāi)心。

四、思考、總結(jié)要及時(shí)

一節(jié)課上完，教師心中肯定是有感觸的，是成功還是留有遺憾，這些都是值得我們?nèi)ニ伎己头此嫉?。信息技術(shù)課堂尤其需要，不但要反思課前、課中，更要反思學(xué)生在這一節(jié)課上的情況。他們?yōu)槭裁礇](méi)有真正進(jìn)入角色？為什么課堂出現(xiàn)不利于調(diào)控的因素？什么情況下學(xué)生的思想容易脫離課堂？等等。這些都需要教師去反思、去總結(jié)，尋找答案，找尋解決類(lèi)似問(wèn)題的方法。這樣我們的課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提升，自己的專(zhuān)業(yè)技能才能不斷提高，最終達(dá)到自如地調(diào)控信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲.好課是這樣煉成的[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]教育部.義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗