王元啟

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，智慧課堂這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更多的可能性。教師應(yīng)對(duì)其產(chǎn)生正確的認(rèn)知，并能將其科學(xué)、巧妙地融入到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)善用微課，智慧導(dǎo)學(xué);加強(qiáng)互動(dòng)，智慧學(xué)習(xí);多樣化展示，智慧教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生能更積極地融入到教學(xué)氛圍中，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用

引言

智慧課堂教學(xué)，是指利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更輕松、更活潑的教學(xué)氛圍，使得教師在不同的教學(xué)背景下，展現(xiàn)出更科學(xué)、更靈活的教學(xué)新手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。作為高中語(yǔ)文教師，我們面對(duì)高中階段龐雜知識(shí)的傳授與教學(xué)時(shí)間有限的矛盾，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)利用智慧課堂這一新興的教學(xué)模式，從而使學(xué)生在與教師及其他學(xué)生交流與溝通的過(guò)程中，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地體現(xiàn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

一、善用微課，智慧導(dǎo)學(xué)

高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)善于利用微課，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)收到很好的教學(xué)效果。微課，是課堂教學(xué)開(kāi)始前錄制的8分鐘以?xún)?nèi)有關(guān)本課教學(xué)內(nèi)容的視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)進(jìn)度。這種生動(dòng)的課前導(dǎo)學(xué)模式，可更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，從而為提高課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

例如，我在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文必修5 “梳理探究”中《古代文化常識(shí)——姓名字號(hào)》教學(xué)時(shí)，在課前錄制3分48秒的《姓名字號(hào)》微課，然后通過(guò)教學(xué)平板把微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解古人姓名字號(hào)的一些基本知識(shí)，同時(shí)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前查查自己姓的來(lái)歷，說(shuō)說(shuō)自己乳名或?qū)W名的含義，給自己或同桌取個(gè)字。以上導(dǎo)學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，深入解讀教材內(nèi)容，并按照教師提供的微課，有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，更能充分展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一方面可有效滿(mǎn)足高中生自我意識(shí)發(fā)展的需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另一方面，學(xué)生在更輕松、更舒適的氛圍中，去探索與研究新的知識(shí)內(nèi)容，為接下來(lái)更高效的課堂學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

二、多樣展示，智慧教學(xué)

智慧課堂教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式展示的手段更加多樣化，教學(xué)中的多樣化展示，即基于教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能從精彩展示中獲得啟發(fā)，激發(fā)他們更濃烈的學(xué)習(xí)、探究興趣。這里所說(shuō)的“精彩展示”，強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生基于自己的認(rèn)知，去理解與解釋所吸收到的語(yǔ)文知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，去更深入地認(rèn)知社會(huì)。在這樣的展示過(guò)程中，新觀點(diǎn)的誕生和智慧的升華，是智慧課堂教學(xué)的意義所在。

首先，展示對(duì)象的多樣化。展示對(duì)象的多樣化，不僅教師要展示教學(xué)主要內(nèi)容，學(xué)生也要進(jìn)行自己的預(yù)習(xí)展示。例如，在講授《古代文化常識(shí)——姓名字號(hào)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師是展示的主導(dǎo)者，也是參與者，與學(xué)生一起進(jìn)行討論與探究。學(xué)生也要積極進(jìn)行展示，比如根據(jù)微課中的預(yù)習(xí)作業(yè)，展示自己通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教長(zhǎng)輩而了解的自己姓氏的來(lái)歷，同時(shí)，其他學(xué)生也可以根據(jù)自己所了解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充展示;在學(xué)習(xí)到古人的“名”時(shí)，可以請(qǐng)多位同學(xué)來(lái)展示一下自己的乳名或?qū)W名的含義;在學(xué)習(xí)到古人的“字”時(shí)，可以給自己或同桌取“字”，并說(shuō)出依據(jù)和理由。這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)和富有生命力的課堂教學(xué)氛圍。

其次，展示手段的多樣化。智慧課堂教學(xué)利用現(xiàn)代技術(shù)，教學(xué)手段比傳統(tǒng)課堂要加多樣化。例如，在“說(shuō)說(shuō)‘我從哪里來(lái) ——說(shuō)說(shuō)自己姓氏的來(lái)歷”活動(dòng)中，教師利用平板電腦隨機(jī)提問(wèn)的功能，來(lái)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生;在“‘我有美名揚(yáng)——說(shuō)說(shuō)自己乳名或?qū)W名的含義”活動(dòng)中，教師利用搶答功能，根據(jù)學(xué)生搶答排名的先后，來(lái)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。這樣能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生集中注意力。 再如，在講授古人取字的相關(guān)原則時(shí)，教師要進(jìn)行課堂隨檢，通過(guò)智慧平板推送題目，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)在平板上作答。教師通過(guò)智慧課堂技術(shù)的統(tǒng)計(jì)功能，查看學(xué)生做題情況，及時(shí)進(jìn)行分析和反饋。再比如，在“給‘我取個(gè)字——根據(jù)所學(xué)名與字的關(guān)系知識(shí)，給自己或某同桌取個(gè)字”活動(dòng)中，根據(jù)分組，要求學(xué)生把同組取的字共同寫(xiě)在一張紙上，利用平板拍照功能，拍照上傳。然后教師再利用平板進(jìn)行投票，讓學(xué)生選擇最認(rèn)可的一組同學(xué)所取的字。教師請(qǐng)?jiān)摻M派出一位代表來(lái)向大家解讀自己小組所取的字。這樣更能激發(fā)他們深入探討，加深印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，智慧學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，信息獲取簡(jiǎn)單方便，但是面對(duì)海量信息，學(xué)生要想去甄別，去汲取對(duì)自身有用的知識(shí)，那就需要互動(dòng)合作，從而智慧地學(xué)習(xí)。比如，在教授《古代文化常識(shí)——姓名字號(hào)》前，根據(jù)上課內(nèi)容，教師把班級(jí)同一姓氏，學(xué)名相同或相近的學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行分組。這樣學(xué)生在完成教師推送的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后梳理必修1-5冊(cè)書(shū)中，古詩(shī)文單元作者的姓名字號(hào)，并任選一個(gè)人探究他的姓名字號(hào)的內(nèi)涵的作業(yè)時(shí)，可以合理分工，利用平板電腦相互交流溝通。學(xué)生把合作交流的成果，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按時(shí)上傳給教師，教師及時(shí)進(jìn)行批閱、指導(dǎo)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)修正自己的作業(yè)。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程，可最大化地展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的幫、傳、帶的作用。他們?cè)诮涣髋c溝通中，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究與思考，從而實(shí)現(xiàn)“以生教生”、“以生強(qiáng)生”的學(xué)習(xí)模式。這不僅可為更多的學(xué)生提供鍛煉、發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也使得那些學(xué)困生能以更輕松的方式接受他人幫助。同時(shí)，因?yàn)榉答伒氖切〗M作業(yè)情況，同時(shí)又是線上反饋，學(xué)生能及時(shí)看到老師的文字批閱，這樣避免了個(gè)別內(nèi)向?qū)W生請(qǐng)教教師問(wèn)題時(shí)的尷尬和緊張。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)探究，學(xué)生在更愉悅、更舒適的氛圍中，去深化知識(shí)，能更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，作為高中語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，要積極利用當(dāng)今的先進(jìn)科技，有效推進(jìn)智慧課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)他們更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)