摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前新課標(biāo)教程的要求，也是課程進(jìn)行改革的需要，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率以及教師的整體教學(xué)質(zhì)量都有著極大的推動(dòng)力，不僅如此自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放到首位，讓學(xué)生實(shí)際掌握到學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧。本文將主要探究如何培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目之前一定要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，并且應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)解決數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算的技巧和方式，最終能將方法和自身豐富的想象力結(jié)合在一起就能夠更進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到一定程度的提高。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提高時(shí)，便是其能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握正確的解題技巧的時(shí)候。這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的效率自然而然會(huì)得到提高，數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)效率能夠提高一定的水準(zhǔn)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

（一）自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，唯有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在這之前進(jìn)行良好、全面的完善，才有可能在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高并且能夠跟得上教師的教學(xué)步伐。最終學(xué)生才有機(jī)會(huì)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲取大的收獲?，F(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教材都沒(méi)有能夠較為系統(tǒng)、完整的概括整個(gè)該數(shù)學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，沒(méi)有能夠全面的展現(xiàn)該階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)。這樣不完全顯示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教材，很容易在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)一定的阻礙，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中未能夠形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教材不能給予其一個(gè)較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺(tái)。在使用這樣教材的前提下，教師倘若能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)這樣的教材進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少一定的阻礙，并且學(xué)生也能夠更為容易的掌握教材中所教授的新數(shù)學(xué)知識(shí)并在腦中形成自己的學(xué)習(xí)思路和框架、體系，最終使得學(xué)生站在較高的視角上全面的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使得學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和途徑，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也能夠高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲和熱情。

（二）自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備技能

高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是在課堂上經(jīng)由教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂外并不會(huì)有教師進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)方面的指導(dǎo)，并且由于高中課程種類繁多，數(shù)學(xué)課時(shí)的安排相對(duì)應(yīng)課本知識(shí)來(lái)講是不足夠的，這樣的情況下教師就很難保證學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。倘若學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在沒(méi)有教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)的情況下，學(xué)習(xí)狀況猶如盲人摸象，最終學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程將會(huì)一片茫然。這樣一來(lái)，就算學(xué)生有十足的興趣和經(jīng)歷融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)槊磺宓缆?、找不到方向從而?shù)學(xué)成績(jī)不見(jiàn)提升甚至不升反降。不同的是，一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)生在教師上課前會(huì)進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)工作，并能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生可以提問(wèn)教師自己的疑問(wèn)并得到解決，教師也不用不停地詢問(wèn)和觀察學(xué)生是否了解新的知識(shí)和內(nèi)容。這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率必然會(huì)有所提高，并且其自身也會(huì)更加清楚往后的學(xué)習(xí)規(guī)劃和路線。在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使教師的指導(dǎo)工作減少，也不會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的影響，學(xué)生都能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的提高找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口。

（三）自主學(xué)習(xí)能力是知識(shí)進(jìn)行更新的需要

如今已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新知識(shí)的不斷出現(xiàn)已經(jīng)呈現(xiàn)出人們沒(méi)有辦法很快的吸收、掌握完全的現(xiàn)狀，知識(shí)需要更新的頻率也越發(fā)升高。這對(duì)于高中學(xué)生而言倘若不能掌握和提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，只能夠憑靠教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技巧那將會(huì)意味著被這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代拋棄或者落伍于信息更新極為快速的現(xiàn)代。但倘若學(xué)生能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力并有意識(shí)的不斷提高這種能力，就能夠給自身汲取新知識(shí)、掌握新技巧開(kāi)辟出一條寬闊的道路，這樣一來(lái)就能夠豐富自身知識(shí)的儲(chǔ)備糧，提高自身學(xué)習(xí)能力，為自身后期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，通常的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是以教師傳授、學(xué)生接受為主，并一直使用到今天。并且，大部分的高中學(xué)生到今天還是非常依賴通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的傳授和引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師更是扮演主要角色，負(fù)責(zé)在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生作為被動(dòng)的接收者，接收來(lái)自教師所教授的數(shù)學(xué)新知識(shí)。由于高中數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容繁多，并且高中學(xué)習(xí)時(shí)間中用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間更是少之又少，教師通常只能將剩余新知識(shí)以強(qiáng)硬的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生在接受的過(guò)程中并不能全部接受或者全部理解。在教學(xué)課堂上，學(xué)生能夠與教師交流問(wèn)題、學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、解決的機(jī)會(huì)更是幾乎沒(méi)有。不僅如此，農(nóng)村人口現(xiàn)狀存在大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)外出務(wù)工，沒(méi)有閑暇時(shí)間管理子女學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，高中教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生的管理工作應(yīng)該更為引起重視才能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

（一）教師需重視檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可缺少的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果甚至能夠決定其后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞、效果等等。對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其缺乏家庭的灌輸，學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性也會(huì)偏差。這時(shí)就需要高中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)督促工作。例如，教師在教授一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容前，要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)預(yù)習(xí)，并提出會(huì)在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并以此為機(jī)會(huì)充分檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。好的預(yù)習(xí)效果會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易達(dá)到事半功倍的效果，一定程度上也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，就會(huì)能夠自主地對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行分析和先行自主理解知識(shí)并根據(jù)自身能力解決新知識(shí)中的部分問(wèn)題。不僅如此，學(xué)生也能夠?qū)⑿轮R(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)在心中形成鮮明的對(duì)比，體會(huì)到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，并在其中能夠提升自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、判斷、解決能力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐足以證明，學(xué)生想要熟悉掌握高中數(shù)學(xué)課程務(wù)必要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。倘若學(xué)生沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，在后期的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，也不能夠充分的掌握一些有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法。所以，教師一定要重視學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)檢查工作的開(kāi)展，要不停地督促學(xué)生良好的完成預(yù)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（二）教師需使得學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

不論是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是其他科目的學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方式都是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式也就意味著其離學(xué)會(huì)新知識(shí)的目的地并不遙遠(yuǎn)了。自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，其家庭環(huán)境沒(méi)有過(guò)多的約束力，倘若學(xué)生自身都沒(méi)有足夠的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，那么想要提升學(xué)生的總體成績(jī)是難上加難的。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生梳理、收納多種的自主學(xué)習(xí)方式，并在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師介紹學(xué)習(xí)方法后根據(jù)自身情況選擇符合自身學(xué)習(xí)情況、知識(shí)接受程度的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整最終形成完全適合自身的學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生完全能夠掌握正確、適合自身的學(xué)習(xí)方法后，就可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的檢查和督促。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生一起找到問(wèn)題出現(xiàn)的源頭，這樣有利于學(xué)生不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要先行嘗試解決

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題或者難題是必然的，這時(shí)教師不能一味地直接給予指導(dǎo)和幫助，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生自行進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的分析和嘗試解答。農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)本身較為薄弱，這也使得農(nóng)村學(xué)生更引來(lái)老師進(jìn)行的上課教學(xué)，很少會(huì)在課下給自己安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科目的作業(yè)的問(wèn)題解決。教師要使得學(xué)生掌握自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有時(shí)間根據(jù)自身總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試解決新的困難。等到學(xué)生完成自主解決問(wèn)題后，教師可以根據(jù)學(xué)生仍舊存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，這也有利于加深學(xué)生對(duì)難題的印象以及對(duì)難題解決過(guò)程的理解程度。在完成對(duì)于學(xué)生個(gè)人問(wèn)題的解答后，教師可以將學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生共同提出的疑問(wèn)在后期的課堂講解中進(jìn)行重點(diǎn)的重復(fù)和解答。這時(shí)，學(xué)生在前期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠已經(jīng)能夠較為快速地掌握教師的講課方式和解題技巧，也會(huì)更加理解在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)自身存在的不足，最終學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然而然得以形成和提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣向來(lái)是最好的老師，想要使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力并且在不斷發(fā)展的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣也是一大關(guān)鍵。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣更是吸引其繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的利器，由于本身基礎(chǔ)的缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就不高。倘若這時(shí)教師能夠吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生真正帶入課堂、走進(jìn)課堂就是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的良好開(kāi)端。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身繁多并且枯燥，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，并且優(yōu)化自身的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身的角色，從主要角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師負(fù)責(zé)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的收獲感。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)地提高，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)圖形與性質(zhì)”的復(fù)習(xí)課上，教師可以要求學(xué)生將三種函數(shù)的性質(zhì)用表格的形式體現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主地對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的成就感促使其有更大的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，并且有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三的能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是尤為重要的，教師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)課堂當(dāng)中的角色，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李秀枝，福建省漳州市，福建省平和第六中學(xué)。