摘 要：新形勢下，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式已很難滿足高中化學(xué)課堂教學(xué)工作的實(shí)際需要。因此進(jìn)一步推進(jìn)其教學(xué)改革、提高其教學(xué)效率也就成了我們所必須要重視的工作，由此著手有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下文中筆者以新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革中存在的問題為切入點(diǎn)對相關(guān)問題進(jìn)行了分析探究，希望對進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)改革

新課改強(qiáng)調(diào)的不僅是傳授知識(shí)，而且需要在教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其邏輯探究和分析能力，以促進(jìn)其全面發(fā)展。過去，雖說新課改的沖擊下誕生了諸多新穎的教學(xué)理念，但高中化學(xué)教學(xué)似乎也已經(jīng)陷入了“高耗低效”的局面，化學(xué)教師在日常教學(xué)工作中投入了大量的精力，但結(jié)果卻難以盡如人意。未來高中化學(xué)教學(xué)究竟該如何發(fā)展還需要我們共同努力、“審慎應(yīng)對”，解決其中存在的問題是首先我們必須要重視的工作。這需要教師轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，之后才能夠在整合現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出全新的教學(xué)格局，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、 新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）新舊教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生的沖突

在實(shí)施了新課改之后，高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域誕生了一系列新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念。雖說生動(dòng)、多樣化的教學(xué)模式在一定程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但無論是老師、學(xué)生還是家長其實(shí)都需要面對這樣一個(gè)問題——“如何在短時(shí)間內(nèi)提高其化學(xué)考試的卷面分?jǐn)?shù)”。新課改的影響之下，人們對“素質(zhì)教育”有了前所未有的關(guān)注，但其實(shí)“應(yīng)試教育”的大環(huán)境并沒有得到改變，于是大部分高中生均在學(xué)校、家長和高考的壓力之下放棄了自己在“化學(xué)世界”中的興趣愛好，重新回歸到了以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學(xué)習(xí)模式之中。由此而產(chǎn)生的沖突不僅會(huì)使教師變得迷茫、無法把握準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法平衡而產(chǎn)生的沖突

高中化學(xué)在經(jīng)歷過“新課改”之后，其理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用得到了人們的重點(diǎn)關(guān)注。這要求教師在關(guān)注理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐教學(xué)，但如何平衡兩者的權(quán)重關(guān)系則成了我們必須要思考的問題。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重點(diǎn)，以理論知識(shí)為依托學(xué)生才可以順利參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中并保證學(xué)有所獲，當(dāng)然如果過于重視實(shí)踐教學(xué)那么對大部分學(xué)生來說他們其實(shí)也很難跟上教學(xué)節(jié)奏，這時(shí)化學(xué)教學(xué)也就失去了其原本的意義，缺少理論支持的“實(shí)踐教學(xué)”最終也只是一出鬧劇。結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前部分基層教師對理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)間權(quán)重關(guān)系的把控仍存在諸多問題，尤其迫于高考的壓力，他們不知道什么時(shí)候該重視理論、什么時(shí)候該重視實(shí)踐教學(xué)。教師搖擺不定、學(xué)生學(xué)起來自然是“一頭霧水”，由此而產(chǎn)生的矛盾或沖突也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的改革策略

（一）提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣才是最好的老師”，高中化學(xué)教學(xué)中我們首先需要關(guān)注其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并以此為起點(diǎn)引導(dǎo)其逐步打破被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這就需要教師在備課階段下足功夫，通過改革教學(xué)手段來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?！昂献鲗W(xué)習(xí)”以及“試驗(yàn)探究”等模式的應(yīng)用均可以取得良好的效果。以“原電池”這部分知識(shí)為例，如果能夠在教學(xué)中“就地取材”鼓勵(lì)學(xué)生利用常見的飲料制作原電池，并讓其將自己制作的電池帶到課堂上演示，便可以讓其對這部分知識(shí)建立起直觀、立體化的認(rèn)識(shí)。再比如進(jìn)行“營養(yǎng)物質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在完成既定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上需要適當(dāng)向?qū)W生補(bǔ)充一些有關(guān)于健康教育的生活化學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生在生活與化學(xué)教學(xué)之間建立起特定的聯(lián)系。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法

過去，教師一直“占據(jù)”了化學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，從教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化到教學(xué)方法的確定完全由教師一人做主，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳遞的信息，很難有表達(dá)想法或意見的機(jī)會(huì)。新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合化學(xué)能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。例如在“化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，不要只是讓學(xué)生記憶什么和什么反應(yīng)能夠生成什么，加什么東西可以發(fā)生什么樣的反應(yīng)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們記住反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，以加深對于這部分知識(shí)的印象。再者，這種親自動(dòng)手實(shí)踐的發(fā)生也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)課的魅力，進(jìn)而樹立起更加積極、正面的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，對此需要擺正認(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法也是高中化學(xué)教學(xué)改革中非常關(guān)鍵的工作，我們需要努力使“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生要學(xué)”，既要教給他們課本中涉及的知識(shí)點(diǎn)，又要重視其主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)以及探究意識(shí)的培養(yǎng)，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了提高分?jǐn)?shù)并通過考試，真正將課本中涉及的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。時(shí)下新興的多媒體教學(xué)技術(shù)已在實(shí)際教學(xué)中得到了相對廣泛的應(yīng)用，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，并可以在教學(xué)中使其思維保持較高的活躍度，所以便實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的全面提升?；鶎踊瘜W(xué)教師需提高對這類細(xì)節(jié)的關(guān)注度，并積極推進(jìn)其優(yōu)化改革。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

師生關(guān)系是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要催化劑，過去死板的師生關(guān)系會(huì)在很大程度上干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此這一環(huán)節(jié)的改革也同樣需要關(guān)注。高中生正處在自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其個(gè)體的獨(dú)立性和個(gè)性均在日漸顯著，他們渴望彰顯個(gè)性，但在學(xué)習(xí)或生活中卻又會(huì)頻頻出現(xiàn)疏漏。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新與學(xué)生的交流方式，尊重其個(gè)性、主體地位，這樣才能夠讓他們敞開心扉。而這一環(huán)節(jié)的措施也能夠幫助我們準(zhǔn)確了解其學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，從而有針對性地調(diào)整治療措施。

新課改主張?jiān)诹⒆阌趯?shí)踐的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，之后再借助于相關(guān)措施便能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，我們可以聯(lián)系生活中的實(shí)際現(xiàn)象開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生在課本知識(shí)與生活實(shí)際現(xiàn)象之間建立起固定的聯(lián)系，并引導(dǎo)其利用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如在涉及“鐵元素”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，筆者曾向?qū)W生提出過這樣一個(gè)問題：“吃了一半的蘋果放到一邊不一會(huì)就會(huì)變黃，這是為什么？”之后要求學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)與鐵元素有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)橐呀?jīng)有了之前提出的問題做鋪墊，因此學(xué)生學(xué)的非常認(rèn)真。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，筆者又再次回到了那個(gè)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試根據(jù)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回答。值得肯定的是有幾個(gè)同學(xué)在經(jīng)過引導(dǎo)后已經(jīng)觸及了問題的本質(zhì)，最后筆者對他們提出的答案進(jìn)行了總結(jié)歸納，并告訴他們：蘋果之所以會(huì)變黃是因?yàn)槠渲泻姓r(jià)鐵離子，當(dāng)鐵離子遇到空氣后便會(huì)與之發(fā)生氧化反應(yīng)，進(jìn)而生成新的正三價(jià)鐵離子，而正三價(jià)的鐵離子最終會(huì)呈現(xiàn)出黃色，因此我們沒吃完的蘋果放一段時(shí)間后就會(huì)變黃。當(dāng)然這也可以說明蘋果中含有人體需要的營養(yǎng)成分。上述過程不僅為學(xué)生思考、解決生活中的化學(xué)問題提供了模板，而且更進(jìn)一步地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生按照上述步驟研究分析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)可以幫助其提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，聯(lián)系生活現(xiàn)象豐富其課堂內(nèi)涵是“利大于弊”的。

（四）依靠小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的重難點(diǎn)突破能力

現(xiàn)階段，以小組合作為主的教學(xué)模式已經(jīng)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到了相對廣泛的應(yīng)用，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中它的作用更為顯著。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它改變了過去學(xué)生“孤軍奮戰(zhàn)”的局面，讓他們可以用“小團(tuán)體”來應(yīng)對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。已有的教學(xué)案例證實(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此教師需要重視該教學(xué)模式的應(yīng)用。首先是分組，分組時(shí)需要突出科學(xué)性，即將每一個(gè)小組內(nèi)的成員控制在8人左右，并按照“好中差相結(jié)合”的原則為各小組分配成員。在此基礎(chǔ)上還需要盡可能使各組水平保持一致，以確保大部分學(xué)生均可以跟上教學(xué)進(jìn)度。最后還需要選擇一名負(fù)責(zé)人的學(xué)生擔(dān)任小組長，并根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)小組長做好組內(nèi)成員的角色分工。其次是教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化分層，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，只要他們能夠在教師或小組其他成員的幫助下循序漸進(jìn)地不斷努力、提高，就應(yīng)該對其進(jìn)行表揚(yáng)。之后還需要強(qiáng)化課堂教學(xué)載體的科學(xué)性，依托小組合作學(xué)習(xí)，教師不宜再直接對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而應(yīng)該通過給出問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的方式完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作。當(dāng)然在給出探究問題或提綱時(shí)要兼顧知識(shí)性以及能力培養(yǎng)兩部分內(nèi)容，既要在其中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，又要鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這需要教師尊重學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)他們對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行思考、分析、研究，逐步提高自身的綜合素質(zhì)。

三、 總結(jié)

新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)工作也進(jìn)入了改革創(chuàng)新的新階段。雖說其中仍存在諸多問題，但改革所取得的成績也是顯而易見的。未來我們需要在解決好當(dāng)前存在的問題的基礎(chǔ)上通過對于各項(xiàng)細(xì)節(jié)的優(yōu)化把控逐步提高課堂教學(xué)效率，以確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這方面的改革需要教師轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，教師要學(xué)會(huì)借鑒小組合作學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。以上筆者在分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上就如何推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革提出了自己的見解。

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作者簡介：

唐永良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。