摘 要：隨著新課標的推廣，新一輪校本課程編寫將提上日程?！吨袊鴼v史小叢書》的編纂出版，是新中國建立后新的歷史觀普及歷史知識的一項重要舉措。從“小叢書”的選題到內(nèi)容的編寫，從“小叢書”的作者陣容到書籍的裝幀形式，均具有特色。小叢書將傳播歷史知識、普及歷史教育作為出發(fā)點，將宣傳新的歷史觀、發(fā)揮歷史學的愛國主義教育功能作為目的，這些對今天高中歷史校本課程的開發(fā)有所啟示。

關鍵詞：《中國歷史小叢書》;吳晗;高中歷史;校本課程

2020年浙江將推廣新版高中歷史教材，在新課標的指導下，新一輪的校本課程編寫也將提上日程。有意義的校本課程應該立足學生，以學生的需求為主要指向，是對高中歷史教材和高中歷史教學有益的補充?！吨袊鴼v史小叢書》作為一套課外歷史通俗讀物，曾在傳播歷史知識和進行愛國主義和歷史唯物主義教育方面取得了顯著的成績，“學術化和通俗化有機結合”的編寫形式也使小叢書獲得了巨大成功。將這些成功之處遷移運用在高中歷史校本課程編寫中將大有裨益。

一、 《中國歷史小叢書》的編寫特點

1958年，作為著名歷史學家和時任北京市副市長的吳晗，在北京市中學歷史教師大會上建議為青少年編寫一套課外歷史通俗讀物，并親自擔任小叢書的主編。1959年，中華書局共出版了第一批共36種小叢書，1965年，這套叢書共出版了147種。1983年，中華書局將小叢書的古代史部分分為“古代著名戰(zhàn)役”“五岳史話”“中國歷史的童年”“古代名將傳”“古代經(jīng)濟專題史話”等15個專題，編印合訂本，到1996年，小叢書合訂本出版了18集，共24冊。

《中國歷史小叢書》的編寫方針是“史實準確、文字通俗、圖文并茂、雅俗共賞”。下面就小叢書的特點進行一下分析歸納。

第一，內(nèi)容廣泛、突出重點是小叢書的一個主要特點。選題范圍涉獵極廣，包括史前文化、古代經(jīng)濟生活與制度、傳統(tǒng)文化專題、著名戰(zhàn)役和將領、農(nóng)民起義、名山大川名勝古跡和旅行家、古代帝王、古代政治家思想家文學家等。小叢書的主要參與者李侃說：“我敢說，等到這套叢書出齊之后，恐怕任何一部通史，也比不上這套叢書的內(nèi)容豐富多彩和詳盡具體。目前因為出版的數(shù)量還不多，這一點看得還不明顯，不過也已經(jīng)可以看出一些端倪來了。……我們不論讀哪一部中國通史，也不會看到專辟一章，來寫五谷的歷史，寫漕運的歷史，寫郵電的歷史，寫鋼鐵的歷史，寫印染的歷史，寫京劇的歷史……但是小叢書卻對這些問題做了專門的通俗的介紹?！?/p>

從政治經(jīng)濟到思想文化、從歷史事件到歷史人物，均以專題形式集中在某一本小叢書的內(nèi)容里，的確是“豐富多彩和詳盡具體”;突出重點，指的是突出一般讀者所關注和感興趣的歷史問題、突出影響歷史發(fā)展進程的重大事件和重要歷史人物、突出與現(xiàn)實生活中關系密切的歷史內(nèi)容。

第二，《中國歷史小叢書》的特點還反映在一個“小”字。每本小叢書基本都在一兩萬字左右，文字流暢易懂、精練生動。如此要求看似簡單，實則不易。每本小叢書篇幅不長，卻要做到史實準確、文字通俗、雅俗共賞，最大限度地滿足了向社會、向民眾普及歷史知識的基本要求。這也是小叢書能夠獲得成功、能夠受到廣大讀者歡迎的最重要的原因。要達到這種要求，小叢書的作者是十分關鍵的。

第三，《中國歷史小叢書》的作者群值得重視。參與編寫小叢書的作者既包括歷史研究專家，也包括中學歷史教師，甚至還包括熱愛歷史、關心小叢書的業(yè)余作家。有許多著名的學者參與其中，如吳晗編寫了《海瑞的故事》、侯仁之編寫了《徐霞客》、任繼愈編寫了《韓非》、周一良編寫了《明代援朝抗倭戰(zhàn)爭》等等。

更為值得一提的是，許多中學教師也參與到了小叢書的編寫過程中。據(jù)統(tǒng)計，147種小叢書中有16本是由北京各中學組織編寫的?！皩懙娜嗽瓉斫^大部分是北京市的中學歷史、語文、政治老師，后來美術教師也參加了;原來是個人執(zhí)筆，后來發(fā)展為一個教研組，以至幾個教研組，甚至一個學校來寫了?！比绫本┦械谑慌又袑W語文組編寫了《屈原》、北京市豐臺區(qū)未各莊中學集體編寫了《蘇武》、北京第九女子中學語文史地教研組編寫了《鄭成功》等等。據(jù)統(tǒng)計，到1962年10月，“已有五十多所中學的一百多個教研組，三百多名教師參加了寫書，其中有些教師三年中編寫了三本以上。”中學教師參與小叢書的編寫，使小叢書的知識程度及行文風格更具針對性和普及性。

第四，為了增強可讀性和通俗性，小叢書還采用了圖文并茂、對難字和專有名詞進行注解等形式。這同樣也是小叢書吸引讀者、產(chǎn)生影響的一個重要方面。編者在對小叢書進行編排時，要求每一本書都要有插圖，如人物畫像、地圖、工具的圖片等，使讀者對所介紹的歷史知識有更直觀的認識。如《五谷史話》中，就對谷子、黍、小麥、稻、大豆、大麻等附了圖，讀者就更容易對這些谷物進行區(qū)別，為了讓大家更深入地了解這些谷物和我們生活的關系，書中還對這些谷物在生活中比重的變化進行了分析，并列出了表格，包括“2800年前五谷比重示意圖”和“1957年我國八種主要糧食作物產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的百分比”。又如，在《漢字史話》中，書中對所敘述的“甲骨文”“金文”“大篆”“小篆”“隸書”等都附上了拓片。

二、 《中國歷史小叢書》的編寫對校本課程的啟發(fā)

首先，校本教材的編寫要立足唯物史觀，在傳播歷史知識的同時，要主動承載宣傳唯物史觀的任務?！吨袊鴼v史小叢書》的編者運用唯物史觀分析歷史問題，把普及正確的歷史知識和宣傳新的歷史觀視為自己的責任。編者從事這項工作的態(tài)度是《中國歷史小叢書》得以成功的重要原因之一。

吳晗曾經(jīng)寫過《關于歷史知識的普及問題》《有關歷史人物評價和歷史知識普及的問題》和《關于歷史知識的普及問題》等文章，吳晗認為：“我們站在人民的立場，以唯物的觀點，辯證的觀點，實事求是地去研究歷史，分析歷史，解釋歷史;我們遵從毛澤東同志的指示，認識到歷史是人民群眾創(chuàng)造的，農(nóng)民戰(zhàn)爭是推進歷史發(fā)展的動力……”“專門的論文，專門著作要寫，通俗文章，普及的小冊子也必須寫。”他批評了當時的一種錯誤觀點，即“認為只有寫專門論文、專門著作才是學術研究工作，才是學者，才是專家;至于寫通俗文章，寫普及知識的小冊子，那是低一等的，是另一種人干的事”。張習孔回憶說：“他（吳晗）都出席主持編委會，每本小叢書的二校樣，他都要親自過目，做最后審改，特別是在政治性和科學性上認為沒有問題了，才簽字復印?！?/p>

高中歷史學科核心素養(yǎng)中明確指出：“唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證?！备咧袣v史校本教材的編寫要遵循以唯物史觀為指導，在編寫中自覺運用唯物史觀的基本觀點和方法。

其次，校本教材的編寫要堅持學術化和通俗化的結合。《中國歷史小叢書》就將學術知識專業(yè)化和內(nèi)容形式的通俗化進行了有機結合。白壽彝先生曾說過：“通俗的工作并不是多么簡單的工作，沒有一定的深度是搞不好的，通俗不是粗俗，不是淺薄，而是既有充實、正確的內(nèi)容，又要能看得懂?！薄吨袊鴼v史小叢書》本身不是專門的學術研究專著，而是向廣大群眾傳播歷史知識的通俗讀物，然而通俗并不意味著淺薄，小叢書的作者，不論是歷史學家還是中學教師，都認真地、嚴謹?shù)貙Υ@項工作，努力做到“既有充實、正確的內(nèi)容，又要能看得懂”。通俗更不意味著粗俗，中華民族悠久的歷史、燦爛的文明要求我們對自己的歷史充滿敬意，如果將歷史知識社會化的行為以粗俗、媚俗或商業(yè)利潤為第一位，那不僅意味著是對我們自己的歷史的褻瀆，還可能會因為一些不真實的或者被曲解的歷史的傳播而導致人們對歷史的曲解和對現(xiàn)實的錯誤判斷。

吳晗十分具體地闡述寫作通俗歷史書籍的做法：“第一稿子寫好了以后，先給自己的幼年兒女讀，孩子讀懂了，而且有興趣，那便算通過了，有不懂或不感興趣的地方，必須改寫;第二是把稿子交給外行讀?！瓋?nèi)行人讀懂了不算，只有連外行人也能完全讀懂了，才算達到通俗的地步?！边@真正地做到了雅俗共賞的地步。

高中歷史校本教材的編寫要求中學歷史教師在編寫的領域有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但不能曲高和寡、鶴立雞群，在內(nèi)容和形式編排上要符合高中學生的具體學情，在學生原有的知識體系和知識儲備量基礎上進行歷史知識的傳播和補充，堅持深入淺出，通俗易懂。

最后，校本教材的編寫應該注意突出重點，有的放矢。由于新版歷史教材《中外歷史綱要》本身的特點：線索清晰，視野開闊，但歷史知識容量過大、某些歷史介紹不夠翔實，校本教材的開發(fā)顯得勢在必行。教師在統(tǒng)籌分析整本教材之后，選取重難點部分難以完全落實的章節(jié)，結合核心素養(yǎng)，在校本教材中進行更深入更全面的闡述。這樣的校本教材會成為高中歷史教學和課堂最有益的補充。

高中歷史校本教材當然應該呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象，但是教材編寫的出發(fā)點和主要目的還是需要明確的：一是要明確以唯物史觀為指導思想，將發(fā)揮歷史學的愛國主義教育功能為目的;二是要明確以學術化和通俗化相結合的方式傳播歷史知識和普及歷史教育為目的。這樣的高中歷史校本教材才會是一本具有正確的歷史觀、世界觀、價值觀，具有可研究性、學習性的好教材。

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作者簡介：

方宏，浙江省杭州市，杭州第七中學。