高承懷

摘要：為更好地幫助高中學生學習化學知識，高中化學教師應改善自己的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中化學教師應考慮當前的教育現(xiàn)狀，根據(jù)當前的教學模式分析出教學過程中存在的問題并改正。本文分析了高中化學教師改變教學模式的策略，以供各位高中化學教師參考使用。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學模式；教學策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0005

高中時期是學生學習生涯中非常重要的一個時期，目前教育改革工作正在開展中，受教育改革影響，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足高中學生的學習需求，高中教師應根據(jù)教育改革目的更改自己的教學計劃。高中是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要時期，如果學生在高中可以養(yǎng)成一個良好的學習習慣將受益終生。

一、傳統(tǒng)高中化學教學模式存在的缺陷

傳統(tǒng)的高中化學課堂以化學教師為主體，教師只圍繞課本講述知識，學生只是被動接受，這種教學方法一定程度上影響了學生的學習興趣，延緩了高中化學教師的教學進度?；诖耍覀儼l(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)高中化學教學模式存在以下缺陷。

1.高中化學課堂教學內(nèi)容缺乏真實性，與學生實際生活沒有關(guān)聯(lián)，教師與學生之間的溝通太少，學生對于所學知識的接受程度較低。

2.高中化學教學方式過于單一，教學思維僵化，教師在教學過程中沒有對教材知識進行深度挖掘。

3.高中化學教師過于重視學生的考試成績，忽略了化學教學的目的，導致學生在學習化學知識的過程中產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重影響了高中化學課堂的教學質(zhì)量。

二、高中化學教學新觀念

1.改變教師的教學觀念

高中化學教師的教學觀念會直接影響學生的學習情況，在高考改革與教育改革的雙重背景下，為使學生可以取得更好的成績，高中化學教師一定要改變自己的教學觀念?；瘜W教師要明確自己的教學目標，盡量營造一個教學氛圍比較輕松的教學環(huán)境，避免學生厭煩化學這一學科，主要做法有以下三點。（1）高中化學教師要考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的實際學習能力創(chuàng)新自己的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。（2）高中化學教師要時刻注意學生的學習心態(tài)，學生會隨著所學知識難度的增加，學習心態(tài)會受到影響，可能會出現(xiàn)焦躁、緊張等情形。高中化學教師在教學過程中要對學生進行引導，學生只有擁有一個良好的心態(tài)才可以更好地學習。（3）學生在學習過程中一定會出現(xiàn)錯誤，高中化學教師不要給學生施加壓力，應幫助學生進行總結(jié)，避免發(fā)生類似錯誤。如果一味地苛責學生，將會導致學生在學習過程中出現(xiàn)畏首畏尾的情況，不敢去嘗試，嚴重影響教學效果。

2.重視基礎(chǔ)知識的講解

基礎(chǔ)知識是學習化學知識的基礎(chǔ)，教學過程中教師要幫助學生搭建屬于自己的知識體系。學生是獨立的個體，不同學生的承受能力是不一樣的，有的學生理解知識的速度比較慢，因此高中化學教師要結(jié)合學生實際情況制定教學計劃。

在復習教學過程中，高中化學教師應進行基礎(chǔ)知識的鞏固教學，可以通過多媒體設(shè)備進行。高中化學教師要鼓勵學生講述自己的觀點，通過所述信息發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，并針對薄弱點進行重點練習。

3.提高學生的學習興趣

在教學過程中，高中化學教師要提高學生的學習興趣，這樣才可以取得滿意的教學效果?；瘜W實驗是高中化學課堂的重要組成部分，也是提高學生學習興趣的有效方法，通過化學實驗可以使學生更好地掌握所學知識。

在高中階段，化學實驗主要分為兩種，即演示操作與實際操作。演示操作是指化學教師進行實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果就可以。實際操作是指學生自己動手做實驗，在操作過程中學生可以反復分析所學知識，對所學知識進行查漏補缺。演示操作是目前高中化學實驗課堂的主要教學方式，但是這種教學方式并不是高中化學教師的最佳選擇，教師應多讓學生進行實際操作，在實際操作過程中學生可以更加直觀地了解實驗細節(jié)，可以更好地掌握所學知識，發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，進而提高自己的學習成績。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在高中階段，自主學習能力是非常重要的學習能力，其不僅可以幫助學生更好地掌握所學知識，還可以提高學生的學習效率。高中化學教師培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施主要有以下幾點。

1.高中化學教師應有意識地培養(yǎng)學生篩選知識的能力，加強與學生之間的互動，在課堂上要為學生預留一部分自主學習時間，鍛煉學生的思維能力與推理能力。

2.高中學生的學業(yè)壓力比較重，可以自由支配的學習時間較少，想要培養(yǎng)高中學生的自主學習能力，首先要做的就是吸引學生的學習興趣。高中化學教師在教學過程中可以使用情境教學法激發(fā)學生對化學知識的學習熱情，有意識地引導學生進行自主學習。

3.高中化學教師在教學過程中應根據(jù)所講知識的實際難度，將知識分為不同等級，在教學過程中進行遞進講解，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如果高中化學教師要利用這種方法培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么在教學過程中一定要做好過渡工作，遵循由淺入深的教學原則。

總之，學生學習化學知識不僅是為了取得更好的學習成績，高中化學知識也可以應用在日常生活中。因此，化學教師一定要不斷優(yōu)化自己的教學方法，研究新的教學模式，只有這樣才能滿足教育改革要求，提高高中化學教學質(zhì)量和學生的學習成績。

參考文獻：

[1]樓芝英.淺談學科核心素養(yǎng)背景下高中化學教學策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（4）：272.

[2]潘海敏.高中化學教學中生活化教學策略應用探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（6）：111+113.

[3]田玉廣.“定向推敲教學策略”在高中化學教學中的實踐[J].中學化學教學參考，2020（4）：21-22.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第二中學342300）