陳璐

摘要：歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展，我國積累了非常多樣的民間藝術(shù)，并傳承至今成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要素材。民間傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容相對直觀，學(xué)生接受的難度更低，通過把中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與民間傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程當(dāng)中，充分認(rèn)識民族藝術(shù)具有的價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)更好的傳承，深化學(xué)生對美術(shù)知識與傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識，切實(shí)提升其美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);美術(shù)教學(xué);傳承

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間傳統(tǒng)藝術(shù)是非常重要的教學(xué)資源，有助于促使教學(xué)方法更加完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。就民間傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵來說，其屬于傳統(tǒng)文化不可或缺的部分，實(shí)現(xiàn)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承也是實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的應(yīng)有之義。因此，在開展中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師一方面應(yīng)將民間傳統(tǒng)藝術(shù)作為重要的教學(xué)素材，另一方面在應(yīng)用民間傳統(tǒng)藝術(shù)時(shí)要以傳承作為主要教學(xué)目的之一，以此促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支撐。

發(fā)揮多媒體技術(shù)作用

伴隨技術(shù)進(jìn)步，在開展中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師對于多媒體等技術(shù)的應(yīng)用不斷增多，極大的改善了傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式。由于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，藝術(shù)層面的內(nèi)容較為理論化，學(xué)生理解時(shí)面臨較大的難度，有可能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率降低。教師在對傳統(tǒng)民間藝術(shù)進(jìn)行引入時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)中所具有的圖片與視頻等優(yōu)勢，搜索民間傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)素材，以視頻、圖片等形式為學(xué)生直觀呈現(xiàn)。通過該種方式，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行吸引，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，而且能夠更加直觀的呈現(xiàn)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，提升傳承效果與課堂教學(xué)實(shí)效。

比如，在學(xué)習(xí)“秦淮花燈”時(shí)，要求學(xué)生掌握與之有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣與制作花燈的方法。教師可以借助信息技術(shù)，搜索制作秦淮花燈的一些視頻，運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生對制作民間藝術(shù)、方式進(jìn)行充分認(rèn)識。在視頻當(dāng)中，可以介紹秦淮花燈的歷史以及其他相關(guān)知識。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)能夠掌握到一些制作花燈的方法，對于民間傳統(tǒng)藝術(shù)的深厚底蘊(yùn)也能形成更加深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)制作民間藝術(shù)品的興趣明顯提升，對于更好傳承傳統(tǒng)文化非常有利。

營造教學(xué)情境

教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，應(yīng)充分結(jié)合中小學(xué)身心特征，圍繞美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)，營造出相應(yīng)的教學(xué)情境。通過發(fā)揮教學(xué)情境的作用，更好的演繹民間傳統(tǒng)藝術(shù)，促使學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力形成更加深刻的認(rèn)識。在開展小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生在理解民間傳統(tǒng)藝術(shù)的過程中，深化對美術(shù)知識和民間傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)成效。

比如，在學(xué)習(xí)“臉譜”相關(guān)知識時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集各種臉譜圖案或者視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真觀察。對于不同色彩的臉譜圖案，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，對其不同的內(nèi)涵進(jìn)行探究。為促使學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)更好的了解，適當(dāng)播放一些臉譜表演的相關(guān)視頻，并配合進(jìn)行競猜的解說，以達(dá)到對教學(xué)情境進(jìn)行營造的目的，學(xué)生在此情況下學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加，可以更好的接受該部分知識，有效實(shí)現(xiàn)了對臉譜藝術(shù)文化的傳承。

強(qiáng)化美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

中小學(xué)在實(shí)施美術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)，為對民間傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行傳承，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中深刻感受民間藝術(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生通過對傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，有助于促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，因而可以對學(xué)生學(xué)習(xí)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)。在此情況下，學(xué)生認(rèn)同民間傳統(tǒng)藝術(shù)的程度進(jìn)一步增強(qiáng)，在實(shí)踐當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)全身心的投入，有助于高效率的掌握美術(shù)與民間傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)知識，為傳承創(chuàng)造有利條件。

比如，在我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)當(dāng)中，面塑是非常重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對面塑相關(guān)資料進(jìn)行搜集，整理一些較為優(yōu)秀的面塑作品集，促使學(xué)生對其中的文化進(jìn)行充分感受。在此之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將面塑手工藝與西方雕塑進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，以此對面塑的藝術(shù)形式進(jìn)行更加深刻的了解，感受其造型特色與用色特點(diǎn)。在此之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行手工制作，促使學(xué)生對制作面塑的興趣大大提升，深化學(xué)生對該方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)更好的傳承。

結(jié)束語

作為傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，民間傳統(tǒng)藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，具有非常關(guān)鍵的地位，其所蘊(yùn)藏的技藝和歷史文化以及道德理念等，均具有較強(qiáng)的教育價(jià)值。在我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)當(dāng)中，蘊(yùn)藏了很多民間傳統(tǒng)藝術(shù)，教師應(yīng)以此為重點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀藝術(shù)的傳承，為更好的促進(jìn)此類藝術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，民間傳統(tǒng)藝術(shù)在促進(jìn)學(xué)生審美與創(chuàng)新等方面能力的提升意義顯著，教師應(yīng)高度重視其教育價(jià)值，對當(dāng)前美術(shù)教育體系不斷完善。

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（作者單位：江蘇省南京市鑫園小學(xué)）