周欣

青年教師的成長之路離不開他人的幫助，更少不了自身的鉆研。入職六年，在武漢開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)博學(xué)校區(qū)這片教育熱土上，我且學(xué)且思，努力提升自我，走在專業(yè)發(fā)展的道路上。

師傅引領(lǐng)，為個人成長提速?！扒嗨{工程”是學(xué)校為提高青年教師教育教學(xué)水平，促進青年教師更好、更快成長的一項筑基工程。學(xué)貴得師，亦貴得友。何其有幸，資歷尚淺的我成了武漢市學(xué)科帶頭人袁琛老師的徒弟。教育的路上能與她同行，我少走了許多彎路，成長也更迅速了。

當(dāng)班級管理、學(xué)科教學(xué)、行政事務(wù)等將我團團圍住、分身乏術(shù)之時，師傅一眼就看出了我的困擾。從她分享的一個個“金點子”中，我逐漸意識到：在班級管理中，老師不可能事事都親力親為，時時都指手畫腳，得想辦法用巧勁兒。在師傅的啟發(fā)下，我也開始了大膽的實驗。曾經(jīng)班上學(xué)生犯了錯，總是怕承認(rèn)，愛推脫。于是，我故意找機會在他們面前“犯錯”，然后主動向全班同學(xué)道歉，并接受懲罰，目的是讓孩子們知道，人都可能犯錯，主動承擔(dān)后果并沒有想象中那么可怕。一個同學(xué)因為損壞了實驗器材，主動來向我承認(rèn)錯誤，并提出了解決方案，這個本該受批評的學(xué)生，卻在全班同學(xué)面前因為勇于擔(dān)當(dāng)?shù)玫搅宋业谋頁P。從此以后，哪怕是犯了一點小錯，學(xué)生們都會跑到我跟前主動認(rèn)錯……就這樣，我的“想執(zhí)行”成功落地為全班同學(xué)的“會執(zhí)行”。

以賽促練，為專業(yè)素養(yǎng)提能。教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅要靠師傅的“傳幫帶”，更要經(jīng)歷一次次賽事的鞭策和試煉，在反復(fù)地磨礪中實現(xiàn)拔節(jié)式的生長。

賽課磨課的過程不僅是著眼于改進某一節(jié)課的活動過程，更是教師在研究的過程中提升自身教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。作為一名成長中的教師，我也樂于在“千錘百煉”中尋求自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。一次次磨礪中，我逐漸明晰了一堂好課的打磨必須是全方位、多角度的，包括磨教材、磨目標(biāo)、磨環(huán)節(jié)、磨學(xué)生、磨教學(xué)語言等。

多元學(xué)習(xí)，為未來教育提效。多元化的學(xué)習(xí)對于一名教師來說是何其重要。青年教師只有站在巨人的肩膀上，敞開胸懷，擁抱多元世界，才能應(yīng)對未來教育的千萬種可能性。不論是專業(yè)閱讀、外出培訓(xùn)還是自主個性化探究等，都能作為我們進行多元化學(xué)習(xí)的有效渠道。

在北京師范大學(xué)參加培訓(xùn)，收獲的不僅有驚喜，還有危機意識。大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新科技不斷沖擊現(xiàn)有的社會形態(tài)，挑戰(zhàn)原有的格局。在這個大背景下，時代發(fā)展必然催生新的教育形態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)、快課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、慕課等正在改變原有的教學(xué)模式和手段。正如此次新冠肺炎疫情時期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式帶來了很多啟示。

未來的教育并非某種技術(shù)手段的革新運用，而是一種全新的思維方式。作為教師，尤其是青年教師，我們更需要多元化地學(xué)習(xí)來開拓自己的眼界，豐富自己的內(nèi)涵。只有真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和熱情，進而使他們在自主、合作、探究中真正得到多方面的發(fā)展，才能達到教學(xué)效果的有效提升。

總之，青年教師需要有清醒的專業(yè)自覺，不能故步自封，也不能照搬他人的成功案例。既要重視同伴的互助共研，又要珍視個人的獨立探究。要在善于學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷自我反思、質(zhì)疑、批判、調(diào)整，在教學(xué)實踐中努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)個人在專業(yè)上的最大化發(fā)展。

一路行走，一路成長，一直向著明亮的遠方。

責(zé)任編輯/李慕絢