肖登賢 胡玲 歐陽(yáng)富莉

武漢開發(fā)區(qū)黃陵小學(xué)本著繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展的科學(xué)態(tài)度確立了“體驗(yàn)有感教育無(wú)痕”的辦學(xué)愿景，牢固樹立“讓學(xué)生在體驗(yàn)中幸福成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“愛笑、愛說、愛動(dòng)、愛美的爽朗少年”為育人目標(biāo)，彰顯學(xué)?！绑w驗(yàn)教育”價(jià)值追求，著力培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

開發(fā)背景

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”同時(shí)又指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要、開發(fā)或選用適合本校的課程……學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問題?！?/p>

學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)校教育個(gè)性化、差異化、人性化正是學(xué)校課程的生命活力所在。黃陵小學(xué)以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中幸福成長(zhǎng)”為原則，以“愛笑、愛說、愛動(dòng)、愛美”為目標(biāo)，以學(xué)校為基地，充分利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)，努力開發(fā)出豐富多彩的可供學(xué)生選擇的課程。通過體驗(yàn)式校本課程的建設(shè)，落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)，體現(xiàn)辦學(xué)思想，形成辦學(xué)特色。通過體驗(yàn)式校本課程的建設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本、局限于自我，幫助學(xué)生建立與外部世界的廣泛聯(lián)系，從而形成新的學(xué)習(xí)路徑。通過讓學(xué)生自由選擇校本課程，深入體驗(yàn)和互動(dòng)，展現(xiàn)校本課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

課程內(nèi)容

學(xué)校以“體驗(yàn)教育 幸福成長(zhǎng)”為核心課程理念，通過對(duì)學(xué)校課程體系整體建構(gòu)，將國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行有效融合，形成黃陵小學(xué)“體驗(yàn)教育”課程體系。

黃陵小學(xué)的“體驗(yàn)教育”課程體系架構(gòu)，是由“體驗(yàn)·明理”教育課程、“體驗(yàn)·求知”教育課程、“體驗(yàn)·健體”教育課程三個(gè)部分構(gòu)成，三者相互依存、相互關(guān)聯(lián)、相互統(tǒng)一。其目的在于使學(xué)生在德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育諸方面得到個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。

課程實(shí)施

根據(jù)“四愛”育人目標(biāo)，學(xué)校開設(shè)了體育、藝術(shù)、閱讀、科技與生活、手工勞作等不同類型的38門校本體驗(yàn)課程。通過藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)搭建校本特色課程展示平臺(tái)，展示學(xué)生綜合素養(yǎng)。著力打造精品課程——“愛美之?dāng)z影課程”和“愛笑之幸福課程”。

“愛美之?dāng)z影課程”。除了引進(jìn)專業(yè)攝影教師指導(dǎo)專業(yè)課，參加攝影記者評(píng)選等活動(dòng)外，學(xué)校還在校園入口處修建攝影展廳，著力打造攝影精品展示墻，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，養(yǎng)成隨手拍、隨時(shí)記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生觀察、思考、寫作等綜合能力。

“愛笑之幸福課程”。在武漢大學(xué)心理博士指導(dǎo)下，開啟“黃陵小學(xué)性格優(yōu)勢(shì)教育課程開發(fā)”項(xiàng)目研究，以幸?？茖W(xué)與積極心理學(xué)教育相關(guān)理論為基礎(chǔ)，通過一系列有意識(shí)的教育和體驗(yàn)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)體和集體層面的積極認(rèn)知、情感和行為，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。與武漢大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合開設(shè)《體驗(yàn)幸福課堂——性格優(yōu)勢(shì)》校本課程，開發(fā)校本教材，定期授課，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，陽(yáng)光快樂地成長(zhǎng)。

此外，“愛說”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生愉悅、自信的表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中愛表達(dá)、會(huì)表達(dá)，更好地與人溝通交流。國(guó)學(xué)經(jīng)典課程帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海洋里，在吟誦、傳唱、演繹經(jīng)典文化作品的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)，積累了知識(shí)，陶冶了情操，感受了中華文化的博大精深。英語(yǔ)繪本表演課程鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用自己喜歡的方式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生更自信地用英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)水平。

“愛動(dòng)”課程充分釋放了孩子們活潑愛動(dòng)的天性，帶領(lǐng)孩子們動(dòng)有所思、動(dòng)有所獲。人工智能、創(chuàng)意制造、建筑模型等課程讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究，發(fā)展思維;花式跳繩、活力啦啦操、籃球、足球課程讓他們運(yùn)動(dòng)身體，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì);航空、航海、車輛模型課程讓他們眼、腦、手協(xié)同合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新自控能力。

學(xué)校充分保證校本課程實(shí)施時(shí)間，每周四下午安排2課時(shí)落實(shí)課程實(shí)施。全校1100多名學(xué)生全部根據(jù)自己的興趣愛好，自主選課，走班上課。所有課程采取校內(nèi)教師獨(dú)立輔導(dǎo)和聘請(qǐng)校外專業(yè)教師輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，在課程部的統(tǒng)一管理下，制定好學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，編寫好課時(shí)輔導(dǎo)計(jì)劃，有條不紊地組織實(shí)施。每學(xué)年末，學(xué)校組織校本課程體驗(yàn)活動(dòng)，全校學(xué)生拿著“探秘地圖”，自由進(jìn)入各個(gè)課程場(chǎng)地，體驗(yàn)不一樣的課程，感受不一樣的精彩，收獲同樣的快樂和成長(zhǎng)，讓課程效能最大化。

為了激勵(lì)全校師生共同參與學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)踐，學(xué)校定期組織校本特色課程的評(píng)估和考核，有效拉動(dòng)和持續(xù)激勵(lì)師生主動(dòng)參與課程建設(shè)。學(xué)校通過課程內(nèi)部考核和對(duì)外展示等方式考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生知識(shí)技能的掌握和個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。

責(zé)任編輯/曹小飛