尹燕玲

適合園所發(fā)展的園本課程，是創(chuàng)新校園文化、實現(xiàn)辦園理念的重要載體。武漢市江漢區(qū)傳奇幼兒園基于“稚子之心美樂之旅”的辦園理念，讓幼兒擁有童真、童心、童趣，在美的旅途中尋求生命的樂趣與成就，構(gòu)建了“感官花園”生命教育園本課程，打造了“感官花園”生命教育活動。

創(chuàng)設(shè)“感官花園”生命教育課程

依托園所得天獨厚的教育資源——傳奇小花園，幼兒園教師對課程環(huán)境建設(shè)進行可行性分析，開展課程環(huán)境評審、制定行動計劃并持續(xù)監(jiān)測和評估。一是分析傳奇小花園現(xiàn)有教育資源的有效性和互動性，靶向診斷;二是尋找原有課程內(nèi)容新的增長點，既符合兒童的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，與課程建立聯(lián)系，積累有價值的課程建設(shè)經(jīng)驗。

通過前期對師幼及家長的問卷調(diào)查、實地考察、專家引領(lǐng)、代表訪談、設(shè)計圖紙、分享思路等系列活動，我們努力將園所文化在課程中巧妙移植，找準(zhǔn)課程建設(shè)突破口，將傳奇小花園升級打造成“感官花園”。我們將之前的縱向小路重新調(diào)整成鑰匙孔樣子的環(huán)形小路，增加了花園的神秘感和趣味性;在環(huán)形小路四周分區(qū)域種植了許多有味道的、帶觸感的和動態(tài)性的植物，兒童可以沉浸在植物或相關(guān)元素的氣味、質(zhì)地和顏色中，豐富感官體驗;勾勒出四通八達的石板小路，兒童可以更加近距離地與植物進行親密多元互動。通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經(jīng)驗。

園所積極創(chuàng)設(shè)了生命教育的互動環(huán)境，并將家長吸納進來，同步創(chuàng)設(shè)家庭生命教育環(huán)境，精心策劃每一個游戲活動，突出幼兒參與體驗與獲得感，喚起家長的學(xué)習(xí)力，帶給幼兒不一樣的成長體驗，滿足幼兒多方面的需要。

在課程建構(gòu)中，新冠肺炎疫情背景下，第一教研組隔空創(chuàng)設(shè)和實施了“我的健康生活”游戲主題活動，讓每一個人都成為“我自己”，養(yǎng)成健康生活方式：大二班蔣彤萱小朋友以抗疫一線的爸爸媽媽為榜樣，每天規(guī)律起居，自主閱讀，收納整理房間，還能主動關(guān)心爺爺奶奶，做到親禮儀，長幼序;“全家總動員”家庭打卡讓中三班果果小朋友從原來的膽小、消極、懶惰“變”成一位熱情、主動、有責(zé)任心的小管家;中四班“把美留下來”生活探究活動過程的記錄就是一篇篇靈動而具有兒童氣息的“自然筆記”，幼兒在探究中聆聽自然之聲，發(fā)現(xiàn)自然之美，分享大自然和生活的美好與神奇。通過居家健康陪伴，幼兒在活動中逐步養(yǎng)成專注、堅持、創(chuàng)新、自信、勞動、自主等好習(xí)慣。

第二教研組策劃開展了“把‘感官花園搬回家”的親子實踐活動。幼兒和爸爸媽媽一起將家里的飲料瓶、油壺、洗發(fā)水瓶、小臉盆當(dāng)作種植器皿，把胡蘿卜、大蒜、洋蔥等種在土里或者泡在水里，每天精心照料、觀察，幼兒用符號、繪畫、剪影、照片、視頻的方式記錄成長過程。從挖坑、播種、松土、澆水、發(fā)芽到收獲，活動中養(yǎng)成了“關(guān)注成長、關(guān)注自然、關(guān)注生命”的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

世界環(huán)境紀(jì)念日，教師帶領(lǐng)幼兒開展“與野生動物和諧共生”“帶著種子去旅行”“我是節(jié)水小能手”“同在藍天下”“童眼自然筆記”“保護母親河”等實踐活動，眾多家庭自覺加入到保護身邊的環(huán)境中來。

游戲課程的開展離不開資源的挖掘和利用，關(guān)鍵在于資源是否豐富、適宜，能否在與兒童的互動中轉(zhuǎn)化為有益的經(jīng)驗。疫情期間，教育場所由幼兒園轉(zhuǎn)移到家庭，教師通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)兒童不斷進行生命的自我體驗和省思，欣賞和熱愛自己與他人的生命，珍惜生命的美好，體悟生命的意義。以年級組為單位，挖掘生活資源，我們將小、中、大班的原主題活動與感官游戲自然融合，開展了《畫春天》《捉夏天》《秋天你好呀》《冬的節(jié)氣》《踏雪尋梅》《感官體驗營》等主題游戲活動。孩子們在游戲中自然養(yǎng)成了和諧共處、彼此尊重、積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的優(yōu)良品質(zhì)。

延展生命教育，促進好習(xí)慣養(yǎng)成

創(chuàng)造性地實施以好習(xí)慣教育為重點的生命教育園本課程，是我們思考和實施的重點內(nèi)容。依托幼兒園的實際條件和資源，園所構(gòu)建了“美樂之旅”的好習(xí)慣游戲課程，我們依據(jù)“一個思路、一個核心能力、一份學(xué)案、一個實踐、一種優(yōu)化、一系列拓展”的“六個一”審議模式，提煉“六個一”審議下每個生命教育活動的核心素養(yǎng)，發(fā)揮課堂主渠道作用，推進研學(xué)實踐，注重實踐育人。例如：在《留下葉子的美》生命教育活動中收獲了積極主動、認真觀察、敢于創(chuàng)造、樂于想象的好習(xí)慣;在《瓢蟲的秘密》活動中獲得了認真觀察、積極思考、分享交流的好習(xí)慣;在《花時紀(jì)念品》活動中獲得了快樂分享、友善合作、解決問題的好習(xí)慣。

今年，江漢區(qū)養(yǎng)成教育活動升級了，出臺了“寶寶爭章1+1”活動方案，園所認真學(xué)習(xí)方案內(nèi)容，不斷完善適宜的課程環(huán)境。孩子們都把幼兒園叫作“神秘的花園”“有趣的感官花園”。在這座“花園”城堡里，讓每個孩子有審美、會創(chuàng)造，勤動腦、喜探索，愛觀察、會思考，讓兒童更像兒童，老師更像老師。

與此同時，以《江漢區(qū)“每月一習(xí)慣”內(nèi)容構(gòu)架》、“生命實踐教育”理論為支撐，幼兒園精心營造一月一習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動環(huán)境。我們以“每月一習(xí)慣”作為經(jīng)度，以“一日活動”作為緯度，通過“每班一特色”予以分享和傳播，讓幼兒始終處于好習(xí)慣的“施養(yǎng)”中，培養(yǎng)出色的行為能力和健康的人格。在傳奇園，寶寶爭章活動開展得如火如荼，兩年多來，全園累計有一半的幼兒獲得過“三星星寶寶”稱號，榮獲“好習(xí)慣之星”的幼兒家庭也會主動分享好習(xí)慣故事。

我們不斷完善活動課程，逐一為每個班級養(yǎng)成教育環(huán)境進行診斷把脈，引領(lǐng)班級“寶寶爭章”活動升級。

例如，小二班依據(jù)主班教師的班級管理特長以及家長群體的特征，確定了“好家風(fēng)1+1”的班級養(yǎng)成管理思路，打造了“熊貓家族養(yǎng)成記的爭章墻”，結(jié)合小班年齡特點創(chuàng)設(shè)小班幼兒能夠看懂的“換章GO GO GO”的爭章攻略墻面，讓剛?cè)雸@的幼兒清晰地了解爭章規(guī)則，并通過透明收納袋的方式，清晰地了解自己的寶寶章數(shù)，激發(fā)幼兒的爭章興趣。

通過“感官花園”生命教育體驗活動，好習(xí)慣“味道”已經(jīng)飄入千家萬戶，好習(xí)慣的養(yǎng)成已成為兒童打開生活的正確方式。

責(zé)任編輯/王娜娜