□鄭 敏

第一學(xué)段的兒童對(duì)繪畫(huà)有種出于天性的喜歡，他們喜歡把自己所知道的事情或想法，以最容易傳達(dá)、最容易說(shuō)明的繪畫(huà)方式來(lái)表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，并予以圖式化。該時(shí)期也是兒童繪畫(huà)表現(xiàn)得最可愛(ài)、最精彩的時(shí)期。從兒童本位的視角去解讀、體悟兒童的繪畫(huà)，往往會(huì)有意外的收獲與驚喜！

美術(shù)課堂上，讓學(xué)習(xí)行為發(fā)生的最有效力量來(lái)源于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)內(nèi)在的興趣，才可以“讓到達(dá)河邊的牛主動(dòng)喝水，甚至可以讓牛主動(dòng)地到河邊喝水”。小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置面向的是全體學(xué)生，因此，不論一個(gè)學(xué)生是否喜歡美術(shù)，是否有天賦，都要參與學(xué)校美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而美術(shù)學(xué)科的普及性和強(qiáng)制性促使教師在教學(xué)中首先要考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)誘發(fā)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到愉悅感和成功感。

一、以“成長(zhǎng)”為主題，激發(fā)興趣

“兒童繪畫(huà)有幾個(gè)步驟:‘第一，要有動(dòng)機(jī)；第二，要讓兒童自由發(fā)展；第三，教師必須做校正的功夫?！睙o(wú)論是學(xué)習(xí)還是表達(dá)，教師首先要讓學(xué)生覺(jué)得“有動(dòng)機(jī)”，如果這個(gè)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生熟悉的事物或者感興趣的內(nèi)容，那么課堂教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。那么，學(xué)校生活中哪些是學(xué)生特別感興趣或記憶深刻的內(nèi)容？教師對(duì)一年級(jí)三個(gè)班（總數(shù)為135人）的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查（見(jiàn)表1）。

表1 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生最感興趣的校內(nèi)十件事

從表1中可以看出，一年級(jí)學(xué)生十分關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，他們會(huì)留意與自己相關(guān)的事物。將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其想象力和創(chuàng)造力，從而幫助他們更深入地學(xué)習(xí)。根據(jù)上述調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)增加了“成長(zhǎng)主題”的內(nèi)容，并整合了教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，具體內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 一年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)主題”美術(shù)教學(xué)目錄

結(jié)合學(xué)校的大事件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，既落實(shí)了教材教學(xué)，又賦予了課堂新的內(nèi)容，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。部分作品如圖1、圖2所示。

圖1 《開(kāi)學(xué)第一天》

兒童畫(huà)最重要的地方在于“畫(huà)心”和“天性”的表達(dá)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮天性，增強(qiáng)他們對(duì)美感的體會(huì)，幫助他們形成大美術(shù)的觀念。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的成長(zhǎng)故事，用豐富的色彩和有趣的形象表現(xiàn)他們的直觀感受，其表達(dá)欲望得到了增強(qiáng)，并在實(shí)踐中逐步形成了對(duì)色彩、構(gòu)圖、造型等的理解，其審美能力和美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。

二、以故事為主線，激活思維

每個(gè)人都有自己的認(rèn)知和表達(dá)需求，第一學(xué)段的兒童更是如此。如果所學(xué)的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知和情感等需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃厚，且能用自己的視角，帶著思考去創(chuàng)作帶有個(gè)性烙印的作品。

（一）巧用故事，幫助學(xué)生克服畏難心理

兒童對(duì)于畫(huà)畫(huà)有一種出于天性的喜愛(ài)。因此，大部分學(xué)生在美術(shù)課上總是熱情高漲，但在實(shí)際教學(xué)中，也存在著一些學(xué)生不會(huì)表達(dá)、不敢表達(dá)或者不善于表達(dá)的情況。

【案例1】老師，我不會(huì)畫(huà)……

一次美術(shù)課的繪畫(huà)主題是《我的老師》，教師布置完繪畫(huà)任務(wù)后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆繪畫(huà)。巡課中，端坐著的小A 吸引了教師的注意力。只見(jiàn)他的畫(huà)紙上一片空白，什么也沒(méi)有。

“你怎么不畫(huà)呀？”教師輕聲問(wèn)小A?！拔摇也粫?huì)畫(huà)?！毙低下了頭。

“那么，在所有的任課老師里，你最喜歡哪個(gè)老師呢？”小A看看我，搖了搖頭?！澳悄阕钕矚g上什么課呢？”教師再次提問(wèn)?！绑w育課?！毙 回答?！澳悄阆氩幌氘?huà)一畫(huà)體育老師？”教師順勢(shì)引導(dǎo)?！绑w育老師也可以畫(huà)嗎？”小A猶豫地問(wèn)。

“當(dāng)然可以！你回想一下體育老師的臉型，可以用哪個(gè)基本形狀呀？”“嗯，圓形！”小A 的聲音響起來(lái)。他不再遲疑，很快，畫(huà)就完成了。

【案例反思】

所謂教育，不過(guò)是一場(chǎng)順勢(shì)而為，“順應(yīng)兒童成長(zhǎng)之理”，處兒童成長(zhǎng)之勢(shì)，給予兒童生命的關(guān)懷是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。上述案例中，教師以實(shí)際校園生活為突破口，消除學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的畏難心理，激活學(xué)生的思維，由此幫助學(xué)生用另一種方式去理解和實(shí)踐，從而收獲課堂的精彩。從學(xué)生的表現(xiàn)中可以得到啟發(fā)：對(duì)學(xué)習(xí)有畏難心理的學(xué)生，教師要找準(zhǔn)其熟悉的點(diǎn)切入，啟發(fā)其思考。最重要的是，為人師者，要有敏銳的眼光，寬容的心態(tài)，妥善的處理方法，順著兒童的思維進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓兒童在體驗(yàn)中享受繪畫(huà)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)展自身的心智，完善自身的認(rèn)知，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力。

（二）善用故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“兒童繪畫(huà)作品多來(lái)源于兒童的內(nèi)心所想，主題來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)狀況等，均與兒童的生活緊密相關(guān)，是‘以?xún)和癁橹行摹逃砟畹恼鎸?shí)寫(xiě)照，反映杜威等教育家的自由教育思想對(duì)中小學(xué)美術(shù)實(shí)踐的切入式影響。”第一學(xué)段是兒童繪畫(huà)的起始階段，兒童喜歡把自己所知道的事情、體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)歷和想法，通過(guò)畫(huà)筆記錄和描繪下來(lái)，在構(gòu)圖和色彩上也充分體現(xiàn)了兒童的獨(dú)特個(gè)性，而沒(méi)有內(nèi)容的畫(huà)面，色彩再豐富也顯得貧瘠。故事既是學(xué)生創(chuàng)作的主線，也是學(xué)生表達(dá)的依據(jù)，更是創(chuàng)造性思維的全新體現(xiàn)。因此，教師在一年級(jí)上冊(cè)讓學(xué)生進(jìn)行了以“夢(mèng)想”為故事主線的美術(shù)創(chuàng)作。在一幅幅精彩的“夢(mèng)想故事”里，可以看到學(xué)生心中五彩斑斕的世界（如圖3）。

【案例2】“夢(mèng)想”

“烘焙夢(mèng)”：這是我的夢(mèng)想。我和小伙伴們?cè)谧龅案?。我們開(kāi)了一個(gè)蛋糕店。桌上擺著漂亮的餅干、蛋糕、面包，多吸引人?。‰m然每個(gè)人都很忙，但是我們很開(kāi)心。

“蝴蝶夢(mèng)”：我把自己想象成了一只美麗的蝴蝶，把家里的床、書(shū)柜、衣服，還有鉛筆、本子等都帶到了花蕊上，我在花叢中自由自在地飛來(lái)飛去。

“足球夢(mèng)”：這幅畫(huà)表達(dá)了我對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)！我長(zhǎng)大想當(dāng)一名足球運(yùn)動(dòng)員，我喜歡在球場(chǎng)上奔跑的感覺(jué)，也喜歡和大家一起踢球。

“月亮居”：為什么我們不能住在月亮上呢？如果有機(jī)會(huì)，我想一家人一起去月亮上住幾天，看看月亮上是什么樣子的。

圖3“我的夢(mèng)想”

【案例反思】

上述案例中，教師引領(lǐng)學(xué)生以“夢(mèng)想”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生興致勃勃地向同學(xué)述說(shuō)自己的創(chuàng)作思想和創(chuàng)意，雖然沒(méi)有用到美術(shù)的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，但是其表現(xiàn)力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng)和提升。

三、以評(píng)說(shuō)為手段，提升能力

“自由畫(huà)主張以?xún)和癁楸疚蛔杂蛇x材、自由描繪，使思想得以自由伸展，技術(shù)由思想而表現(xiàn)出其主旨：兒童盡可能用自己的能力去創(chuàng)作而達(dá)到手指筋肉練習(xí)之目的；可以表現(xiàn)個(gè)性上的特征；可以充分表現(xiàn)兒童的思想與感情；可以獨(dú)立表白精神，以陶冶其人格；兒童有兒童之世界，才能發(fā)生真實(shí)的興趣而上進(jìn)；技能上思想與筋肉熟練并進(jìn)，得教育之完全?！泵佬g(shù)教育家溫肇桐對(duì)兒童自由畫(huà)的定義，同樣也是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)述的標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)一年級(jí)的實(shí)踐主要以有故事內(nèi)容的創(chuàng)作和表達(dá)為主要形式，那么二年級(jí)的美術(shù)“讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)”主題則多了一份美術(shù)學(xué)科味兒——用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，更注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言評(píng)述能力。

【案例3】二年級(jí)《獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

在認(rèn)識(shí)了獎(jiǎng)?wù)碌囊饬x、結(jié)構(gòu)和用途之后，教師結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際需要布置了以下任務(wù)。

①設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)科獎(jiǎng)?wù)?，符合?jiǎng)?wù)碌奶卣?，能體現(xiàn)學(xué)科特性，優(yōu)秀作品將作為學(xué)科評(píng)價(jià)使用。

②用流暢的語(yǔ)言陳述你的設(shè)計(jì)意圖、理念等。

③用美術(shù)的眼光欣賞同學(xué)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)?wù)?，結(jié)合自己的理解做出評(píng)說(shuō)。

聽(tīng)說(shuō)優(yōu)秀作品將作為本年級(jí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)拢瑢W(xué)生的設(shè)計(jì)熱情高漲。展示中出現(xiàn)了很多讓人眼前一亮的成果（部分作品如圖4所示）。

圖4 學(xué)生設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)?wù)?/p>

用自己語(yǔ)言描述作品和對(duì)同學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)更是掀起了一個(gè)課堂高潮。學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其中不乏精辟評(píng)論。

生1：我最喜歡美術(shù)，因此我把美術(shù)獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)成“花朵狀”，花瓣內(nèi)部用了大紅色，外邊用上黃色鑲邊，顯得喜慶又醒目，能讓人一眼就看到。獎(jiǎng)?wù)轮虚g我用了一個(gè)圓形，表示一個(gè)大畫(huà)桌面，上面放著各種美術(shù)工具，有顏料盒、顏料桶、筆筒、畫(huà)紙和調(diào)色盤(pán)等，還放了一幅畫(huà)，突出美術(shù)的特點(diǎn)。如果小朋友用上了我設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)?wù)拢乙欢〞?huì)很開(kāi)心！

生2：我設(shè)計(jì)的是音樂(lè)獎(jiǎng)，我用獎(jiǎng)?wù)鹿膭?lì)自己，希望在音樂(lè)課上有進(jìn)步。我用了太陽(yáng)的造型，橙色和藍(lán)色兩個(gè)色調(diào)表示太陽(yáng)的光芒，這樣對(duì)比顏色很亮。中間的圖形是一個(gè)圓形，鋼琴鍵貫穿整個(gè)圓形。

學(xué)生的評(píng)論也十分精彩。

生3：①是一個(gè)很精致的美術(shù)獎(jiǎng)?wù)?，整體是一朵花的造型。中間畫(huà)了很多美術(shù)工具，有顏料、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆，還有畫(huà)紙以及美麗的作品。線條很流暢，圖案設(shè)計(jì)和構(gòu)圖都很飽滿。

生4：我覺(jué)得①中間的顏色再亮一點(diǎn)會(huì)更加好！

生5：②很大方?？吹竭@個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢沂紫瓤吹搅艘粋€(gè)熱情的鋼琴鍵，說(shuō)明這個(gè)小朋友很熱愛(ài)音樂(lè)。周?chē)蝗Τ壬?，像火焰，也像太?yáng)，給這個(gè)獎(jiǎng)?wù)略黾恿遂`動(dòng)的感覺(jué)；最外圍加一圈藍(lán)色的三角形圖案，感覺(jué)像一層冰，給人清涼的感覺(jué)。很漂亮，我很喜歡！

【案例反思】

美術(shù)教學(xué)的價(jià)值并不在于讓學(xué)生一定要完成多少件漂亮的作品，而是幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和完成作品的過(guò)程中培養(yǎng)各項(xiàng)能力，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，這也是核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。課堂上，教師要營(yíng)造“有困惑”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“不同意見(jiàn)”。只有這樣的課堂，才是充滿活力的課堂。

“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)新實(shí)踐和文化理解”是美術(shù)的學(xué)科育人目標(biāo)。美術(shù)核心素養(yǎng)的形成過(guò)程也就是“對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行欣賞、理解和解讀，并運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒材與技術(shù)創(chuàng)造新形象的過(guò)程”。對(duì)于第一學(xué)段的兒童而言，美術(shù)更像是一種看不見(jiàn)的力量，借助這股力量托起兒童的心靈，讓其“以我手畫(huà)我心”是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任和永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。