在我國小學義務教學階段中，體育一直都是一門重要的課程，對學生體育興趣的培養(yǎng)以及身體素質的提升等，都發(fā)揮著重要的作用。而由于小學生興趣較為分散，無法在體育課堂教學中集中精力來進行體育的學習，因此如何提高學生對體育學習的興趣，培養(yǎng)學生的體育能力就成為了體育教師的重要教學任務。

一、小學體育課堂教學中存在的問題

雖然小學體育的教學不納入考試范圍，并且小學生對體育的學習大多比較隨意，但是從我國當前小學體育教學的情況來看，仍然存在著以下一些問題。

1.課堂設計相對單調 首先在小學體育課堂教學的設計方面存在著教學設計單調的問題。體育教學的設計包含了教師的教學方法、教學策略以及教學評價等內容，一般來說體育課堂的設計不僅關系到體育教學的質量，同時也是體育教師教學水平的體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師往往以自己的講解為主，缺少對教學情境的創(chuàng)設，無法將學生從被動學習中轉為主動學習，從而限制了學生思維的發(fā)展與進步，不利于學生創(chuàng)新能力以及自學能力的提升。從我國小學體育課堂教學的情況來看，仍然有部分體育教師在教學目標上存在脫節(jié)的現(xiàn)象，使得體育課堂教學形式單一，教學內容枯燥且乏味[1]。

2.傳統(tǒng)教學思想嚴重 其次在我國小學體育課堂教學中，由于長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，使得在體育課堂教學中主要以教師的講述為主，教師成為了課堂教學的中心。并且在教學方法以及方式上相對呆板，無法以學生的興趣為出發(fā)點。同時在評價方式上也以學生的學習結果為唯一的評價標準，而忽視了對學生興趣的培養(yǎng)以及體育綜合素養(yǎng)的鍛煉等。這種傳統(tǒng)的體育教學思想不僅會影響到學生對體育學習的興趣，同時也不利于提高課堂教學的氛圍。

例如在小學體育課堂教學中對籃球項目的教學時，體育教師會以學生的進球數(shù)量為評判標準，而忽視了對學生投籃姿勢，以及其他籃球技能的考核。這種教學方法在評價標準上明顯過于單一，不利于學生籃球技能的提升以及體育綜合素養(yǎng)的發(fā)展與進步。

3.教學目標與教學任務相對傳統(tǒng) 最后從我國小學體育課堂教學的情況來看，一些體育教師在教學目標以及教學方法上相對傳統(tǒng)，不能根據(jù)實際教學情況的需要以及學生的發(fā)展等，對教學目標進行改革，同時在教學任務的安排上也不夠人性。從體育教學的內容來看，目前主要以籃球、排球以及其他體育類型為主，雖然從類別上已經(jīng)在不斷豐富和完善，但是對于學生來說仍然無法完全滿足他們的需要。更有甚者一些體育教師無法擺正對體育教學的心態(tài)，認為體育教學可有可無，這些教學理念都不利于體育課堂教學質量的提升與進步。例如在小學體育課堂教學中，體育教師仍然以學生體育技能的培養(yǎng)以及訓練為主，并沒有從學生的實際興趣出發(fā)，學生也只是被動地接受體育教學，因此使得體育教學的價值以及功能無法充分發(fā)揮。

二、小學體育課堂教學學生興趣激發(fā)措施

從上面的分析中能夠看出，激發(fā)學生對體育學習的興趣可以有效提高小學體育教學的質量，增加師生之間的互動交流，提高小學體育教學的質量。因此小學體育教師需要從教學方法等方面入手，激發(fā)學生對體育學習的興趣。

1.提高語言魅力 首先為了提高小學體育課堂教學的質量，激發(fā)學生對體育學習的興趣，體育教師需要從體育教學的語言上入手，同時輔以親切的態(tài)度以及結合所設置的問題來幫助學生進行啟發(fā)性思考。一般來說在體育教學中除了要采用體態(tài)語言之外，還可以采用其他工具進行輔助教學。在小學體育課堂教學中教師所使用的體態(tài)語言包括兩種：一是無意識的動作，比如教師對學生的表現(xiàn)不滿意，從而體現(xiàn)出的板著臉、表情淡漠的狀態(tài)等。二是有意識的動作行為，比如教師所示范的技術性動作，以及對學生進行指導的手勢等。教師的這些體態(tài)語言都會影響到學生的體育學習，因此小學體育教師需要合理把握自己的語言，結合使用體態(tài)語言以及身體語言來對學生進行指導[2]。

2.創(chuàng)設體育情境教學 其次在小學體育課堂教學中，體育教師可以通過情境的創(chuàng)設來提高課堂教學的魅力，激發(fā)學生對體育的興趣。一般來說在體育課堂教學中加強對情境教學法的使用，可以將教學內容與生活情景進行有效的融合，體現(xiàn)出教學的社會性功能。

所謂情境教學是指在教學中將言、行以及情融為一體，通過教師特定設計的教學情境為學生打造出良好的學習氛圍，讓學生能夠增強與教師的互動，進而啟發(fā)學生的思考以及對學生的情感意識進行培養(yǎng)，提高學生與教師之間的溝通交流。

例如體育教師在講述到籃球的知識時，可以聯(lián)系到籃球巨星科比的訓練，讓學生們對科比的艱苦訓練有所感悟，從而在以后的學習中可以更加刻苦，提高學生的成績[3]。

3.增設趣味內容 最后在小學體育課堂教學中，體育教師還可以通過增設趣味內容的方式來激發(fā)學生對體育的興趣。體育教學與其他學科具有一定的不同，體育教師可以借助于對教材以及教具的使用，來提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學中教師需要采取樂教的方式，讓學生產(chǎn)生樂學的情緒，讓學生在對感受到體育課程趣味的同時，提高對體育學習的興趣。

例如在進行排球的教學時，體育教師可以采取游戲的方式，將排球的訓練方法以及比賽技能結合在一起，讓學生們在比賽的過程中提高對課堂內容的理解。

結束語：綜述所述在小學體育課堂教學中，體育教師需要從提高學生對體育學習興趣方面入手，加強對教學情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設更多的教學情境，使用更加豐富的語言魅力等，來激發(fā)學生對體育學習的興趣，提高小學體育課堂教學的質量。