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初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)方法探微

2020-04-07 19:23朱文春
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂師生情境

朱文春

與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文需要學(xué)生主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí),才能更好地保證課堂教學(xué)效果。所以,在課堂教學(xué)中,做好師生互動(dòng)十分重要,也是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)運(yùn)用時(shí)間比較長(zhǎng),在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師大多以灌輸式教學(xué)為主,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。因此,為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量,教師還應(yīng)該更加重視課堂中師生的互動(dòng),通過(guò)有效的師生互動(dòng)來(lái)建立良好的師生關(guān)系,提高課堂教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好師生互動(dòng)十分重要,但是當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中依然存在不少的問(wèn)題,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一,教師對(duì)課堂師生互動(dòng)重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前依然有很多教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,對(duì)師生互動(dòng)的重視不高,教師習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)習(xí)興趣和積極性都受到嚴(yán)重影響[1]。其二,學(xué)生積極性不高。想要更好地做好課堂師生互動(dòng),就需要學(xué)生有一定的參與積極性,但是當(dāng)前很多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不高,加上課堂氛圍的影響,導(dǎo)致師生課堂互動(dòng)效果不佳。

二、初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的具體方法

1.改變教學(xué)理念,重視師生互動(dòng)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。因此,想要更好地做好初中語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng),教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,更加重視課堂教學(xué)中師生的互動(dòng),從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,為學(xué)生營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍,讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅的氛圍當(dāng)中,消除與教師之間的隔閡感,從而更愿意參與到課堂教學(xué)中。

例如,在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí),教師可以利用多媒體教學(xué)工具,給學(xué)生播放不同地方的春景,讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的內(nèi)容有更加直觀的概念。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己印象中的春天描述出來(lái),通過(guò)這種方式,不但能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還能讓學(xué)生更加深入地去理解文章內(nèi)容,保證語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

2.結(jié)合文章文體,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在初中階段,語(yǔ)文教材中包含了各種各樣不同的文體,而不同的文體學(xué)習(xí)方式也是不一樣的。所以,教師在加強(qiáng)師生互動(dòng)的時(shí)候,還需要注意分析不同教學(xué)內(nèi)容之下教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[3]。教師可以根據(jù)不同的文體來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境,通過(guò)互動(dòng)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在教學(xué)情境中,更好地與教師進(jìn)行溝通交流,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),能夠有效提高課堂教學(xué)效果。

例如,在朱自清的《背影》一課教學(xué)中,教師可以選擇同樣表述親情、并且學(xué)生比較熟悉和習(xí)慣的流行歌曲《父親》進(jìn)行課堂導(dǎo)入,先給學(xué)生播放歌曲,然后在歌曲營(yíng)造的良好氛圍當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生一步一步參與到課堂教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問(wèn)題,以問(wèn)題的形式進(jìn)行引導(dǎo),類(lèi)似“你們知道這首歌歌頌的是誰(shuí)嗎?”“大家覺(jué)得父愛(ài)是什么?”“能不能講一講你們和父親之間發(fā)生的令人感動(dòng)的小故事?”通過(guò)這種方式,能夠?qū)W(xué)生的情緒更好地調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生再去閱讀《背影》的時(shí)候,情緒也更容易被帶動(dòng),教學(xué)效果更好。

3.引入信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力

近年來(lái),信息技術(shù)在我國(guó)運(yùn)用十分廣泛,通過(guò)信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。因此,教師在加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)的時(shí)候,也需要將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中,利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力,從而提高課堂教學(xué)效果。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候,還需要充分利用其優(yōu)勢(shì),有效地、持續(xù)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),只有這樣才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)效果。

例如,在《論語(yǔ)十二章》一課教學(xué)中,很多學(xué)生對(duì)論語(yǔ)的內(nèi)容理解不深,這時(shí)候教師可以利用多媒體教學(xué),先給學(xué)生展示一張孔子畫(huà)像,然后向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎?”很多學(xué)生能夠快速回答出來(lái),這時(shí)候教師再適當(dāng)?shù)匾胍恍┛鬃拥纳绞论E和有趣的故事,讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力,學(xué)生參與互動(dòng)的積極性也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。最后,教師再讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

4.開(kāi)展多彩活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)空間

初中階段的學(xué)生處于青春期,在這個(gè)時(shí)間段,很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理。因此,在加強(qiáng)師生互動(dòng)時(shí),教師還需要充分注重學(xué)生的特征,將各種各樣的教學(xué)活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中,打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式,為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,提供更大的發(fā)揮平臺(tái)。在這種情況下,師生之間的互動(dòng)也會(huì)更加自然,且效果更好。

例如,教師可以將朗誦比賽、舞臺(tái)劇、讀書(shū)座談會(huì)、辯論比賽、演講比賽等多種教學(xué)活動(dòng)引入到課堂中,挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂,保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在初中語(yǔ)文課堂中,加強(qiáng)師生互動(dòng)十分重要,因此教師還需要充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性,尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,通過(guò)改變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、引入信息技術(shù)、開(kāi)展多彩活動(dòng)等方式,進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

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