現(xiàn)如今，新課標(biāo)對歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求，明確指出在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)手段的多樣化與現(xiàn)代化，使歷史教學(xué)更加直觀明了。這一要求符合“中學(xué)階段學(xué)生對知識的認(rèn)識以形象認(rèn)識為主”的特點(diǎn)，歷史課本中的插圖能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中畔⑦M(jìn)行具象的再現(xiàn)，是對歷史教學(xué)的重要補(bǔ)充。在對歷史課堂教學(xué)進(jìn)行多年的摸索后，筆者發(fā)現(xiàn)歷史圖片在歷史課堂教學(xué)中具有重要的輔助作用。對于歷史圖片在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，本文作出如下幾點(diǎn)建議。

一、在歷史課堂教學(xué)中充分利用插圖，為學(xué)生創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)情境

中學(xué)階段的學(xué)生一拿到歷史課本，往往就會去翻看書中的插圖，中學(xué)階段是學(xué)生特別喜歡聽故事、看圖片的時期，歷史這門學(xué)科本身就有故事的性質(zhì)，如果能夠利用好這一性質(zhì)，無疑能對學(xué)生的興趣做到很好的激發(fā)，如果教師能夠在歷史課堂中善于利用文字結(jié)合插圖的方式進(jìn)行形象生動的歷史教學(xué)并制造懸念，以故事性的手法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)歷史的情境，將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)換為圖文并茂的故事形式，就能夠使學(xué)生融入到歷史學(xué)習(xí)的情境中，這樣不僅有利于學(xué)生快速掌握知識，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“中國古代藝術(shù)文化瑰寶”時，就可以為學(xué)生展示“清明上河圖”的圖片，結(jié)合圖片為學(xué)生講述清明上河圖描繪的是北宋汴京城的繁榮景象，當(dāng)學(xué)生看到清明上河圖完整清晰的圖片時就會感嘆圖中所描繪的北宋情景的熱鬧非凡，此時教師再根據(jù)圖中描繪的景象對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式提問，最終引出了“北宋市場經(jīng)濟(jì)繁榮、商業(yè)發(fā)達(dá)”的結(jié)論，如此一來，就能使學(xué)生在生動的歷史情境中對史料進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和掌握。

二、在歷史課堂教學(xué)中充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象力

在中學(xué)歷史教材中不僅有真實(shí)的歷史圖片，還有不少是以漫畫形式出現(xiàn)的，漫畫通常兼具趣味性與深刻寓意，能夠引發(fā)學(xué)生探究其中內(nèi)涵的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與自主思考能力的珍貴素材。比如，在中學(xué)階段的歷史課本上有關(guān)于“辛亥革命”的教材內(nèi)容中就有一幅“雄雞一唱天下白”的漫畫插圖，在進(jìn)行“辛亥革命”這一課的教授時，教師可以讓學(xué)生觀察這幅漫畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的想象和討論，學(xué)生的想象與真實(shí)的內(nèi)涵略有出入也不要打擊學(xué)生的積極性，教師只需要在最后揭曉漫畫的真實(shí)含義即可。比如在這幅漫畫中，竹葉象征了民族主義，而民族主義正是孫中山先生提出的“三民主義”中的一個重要思想，在這一過程中，不知不覺就加深了學(xué)生對“三民主義”的理解和認(rèn)識。再如，在“新中國成立”這一歷史教學(xué)中就有“開國大典”的彩色漫畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫中描繪的情景，觀察之后鼓勵學(xué)生分享與交流自己的感受與想法，將開國大典的盛況重新還原到歷史課堂中，充分培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力。

三、在歷史課堂教學(xué)中充分利用插圖，化繁為簡

在歷史教學(xué)中，針對特定的歷史事件，如果離開了插圖的輔助，往往會使學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識停留在表面而缺乏深刻具體的感受。歷史插圖能夠?qū)⒊橄蟮臍v史事件具象化地呈現(xiàn)在課堂之上，幫助教師將歷史教材中的文字信息化繁為簡，通過插圖向?qū)W生講授歷史知識，能夠去難存易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，在講解“洋務(wù)運(yùn)動”這一重要的歷史事件時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對天津機(jī)器制造局的外觀圖片仔細(xì)觀察，可以看到天津機(jī)器制造局作為洋務(wù)運(yùn)動中出現(xiàn)的具有代表性的西式工廠在外觀上卻仍然采用的是中國傳統(tǒng)的建筑形態(tài)，這一特點(diǎn)正好與洋務(wù)運(yùn)動的性質(zhì)相吻合，洋務(wù)運(yùn)動就如同天津機(jī)器制造局一樣只不過是對西方先進(jìn)資本主義的借用，仍然沒有改變滿清腐朽的封建制度，因此洋務(wù)運(yùn)動最終走向失敗是歷史的必然。通過這一插圖，就能使學(xué)生形象地理解洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因，對于中國近現(xiàn)代救亡圖存的歷程有了更加深刻的認(rèn)識。

四、在歷史課堂教學(xué)中充分利用插圖，對教學(xué)資源知識進(jìn)行整合

在歷史教學(xué)中，利用插圖對歷史事件與知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往具有事半功倍的效果。一幅歷史插圖往往反映的就是一個重大的歷史事件或一個核心知識點(diǎn)，而多幅插圖相互串聯(lián)，整合在一起反映的往往是某一個歷史時期或階段的歷史事件。比如，在講授中國現(xiàn)代“西方列強(qiáng)入侵中國”這一階段的歷史時，教師可以將教材中的鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖、帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖等串聯(lián)起來，為學(xué)生講解“資本主義國家入侵中國”這一歷史事實(shí)的線索。從西方入侵中國勢力范圍的擴(kuò)張路徑可以看出近現(xiàn)代中國從沿海向內(nèi)陸淪陷的規(guī)律，此時再輔以教師的講解，使學(xué)生知道中國近現(xiàn)代被資本主義國家入侵的歷史不僅是對國家主權(quán)的破壞，造成大量資本主義商品涌入中國，同時也破壞了中國幾千年來自給自足的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，為民族資本主義的發(fā)展和強(qiáng)大創(chuàng)造了條件，成為中國近代史的開端。結(jié)合插圖對學(xué)生進(jìn)行講解，往往能夠給學(xué)生留下深刻的印象，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中充分運(yùn)用圖片生動形象的特點(diǎn)輔助課堂教學(xué)，其作為對歷史教材中文字信息的補(bǔ)充，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，將枯燥乏味的歷史事件和知識通過圖片的形式進(jìn)行趣味性的展現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。歷史插圖能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力，同時能夠輔助教師將知識化繁為簡，加深學(xué)生的印象，在課后復(fù)習(xí)時利用圖片也能夠提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，應(yīng)重視歷史圖片在歷史教學(xué)中的價值，從而對圖片進(jìn)行充分利用。