現(xiàn)如今，新課程改革的不斷推進(jìn)使得廣大教師逐步改變了教學(xué)策略，使得課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也逐漸高漲，有效地提高了課堂教學(xué)效率。高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，是將宏觀和微觀知識(shí)結(jié)合在一起的基礎(chǔ)學(xué)科，教師可以通過(guò)變革教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的教學(xué)目的，從而有效提升學(xué)生的思維水平和綜合能力。

一、引入生活話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，生活的一方面就是教育。鑒于此，高中化學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中逐步將生活實(shí)踐和化學(xué)教學(xué)活動(dòng)巧妙地建立聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效促使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的關(guān)系，進(jìn)而提升其化學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中階段的學(xué)生在生活化教學(xué)環(huán)境或者話題中有著較高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，其愿意主動(dòng)尋求化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，以此提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”一節(jié)課時(shí)，化學(xué)教師通過(guò)引入生活話題展開教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便展示出一張生活中常見(jiàn)的加氣站的照片，問(wèn)道：“同學(xué)們知道加氣站為汽車加的氣是哪種氣體嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“天然氣?！苯處煹溃骸疤烊粴獾闹饕瘜W(xué)成分是什么呢？”學(xué)生搖頭，教師直接展示出甲烷兩個(gè)大字，并問(wèn)道：“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)甲烷嗎？它有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？”學(xué)生道：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)甲烷，但是它的化學(xué)性質(zhì)不曾了解過(guò)?！苯處煹溃骸凹热凰翘烊粴獾闹饕煞郑梢?jiàn)它能夠支持燃燒，并且具有一定的優(yōu)勢(shì)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下甲烷。”教師說(shuō)完學(xué)生立即打起了精神，對(duì)甲烷的性質(zhì)產(chǎn)生了濃烈的興趣。高中化學(xué)教師通過(guò)引入生活中常見(jiàn)的加氣站導(dǎo)入課堂并引出甲烷，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其想要進(jìn)一步了解甲烷的性質(zhì)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的探究能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生能夠在自主探索知識(shí)的過(guò)程中得到進(jìn)一步發(fā)展，以提升綜合能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科必備的知識(shí)和技能之一，高中化學(xué)教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到探索過(guò)程中，并在探索中逐步對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。高中生思維較為活躍，愿意主動(dòng)通過(guò)動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)并從中總結(jié)出結(jié)論，這樣既提高了學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人操作水平和能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)中關(guān)于“金屬與酸和水的反應(yīng)”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的探究能力。課上教師問(wèn)道：“眾所周知，每種金屬都有自己的物理性質(zhì)和化學(xué)特性，剛才我們學(xué)習(xí)了金屬和氧氣的反應(yīng)，那么它能夠和酸或者水發(fā)生反應(yīng)嗎？反應(yīng)現(xiàn)象又是怎樣的，它們反應(yīng)后會(huì)生成什么新的物質(zhì)呢？”學(xué)生說(shuō)：“我們可以找出幾種金屬來(lái)驗(yàn)證一下就可以了。”教師道：“很好，接下來(lái)大家根據(jù)自己的猜測(cè)動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧?！睂W(xué)生立即展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，將金屬鈉、鐵粉、銅等幾種金屬同時(shí)放進(jìn)不同的水溶液和酸溶液中進(jìn)行觀察，最終得出了想要的結(jié)論。化學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中可以加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣更有利于提高學(xué)生的自主探究能力。

三、恰當(dāng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

一直以來(lái)，化學(xué)在學(xué)生眼中就是靠記憶來(lái)提高成績(jī)的學(xué)科，大家都認(rèn)為它很枯燥和乏味，而廣大化學(xué)教師也在一直探尋能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的策略。新課改提出的問(wèn)題化教學(xué)模式很受歡迎，高中化學(xué)教師可以在課堂中通過(guò)問(wèn)題加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，并有效鍛煉其思維，使其學(xué)會(huì)從辯證的角度分析和解決化學(xué)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“基本的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課時(shí)，化學(xué)教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一上課，教師就問(wèn)道：“同學(xué)們，大家還記得食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些嗎？”學(xué)生紛紛答道：“糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽還有水?！苯處煹溃骸翱磥?lái)大家都還記得，那有人知道哪些食物中含有這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？”學(xué)生列舉出雞蛋、牛奶、水果、肉類等食物，教師又問(wèn)道：“這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)元素都是一樣的嗎？”有人搖頭，有人點(diǎn)頭，教師道：“其實(shí)它們之間既有相似的元素又含有不同的元素，如糖和脂類全部是由碳?xì)溲跞N元素組成的，而蛋白質(zhì)除了這三種元素外還含有氮、磷、硫等成分。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這些物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)，以及它們?cè)谏a(chǎn)中的應(yīng)用?！苯處熣f(shuō)完學(xué)生思維一下子活躍起來(lái)，立即開動(dòng)腦筋努力思考教師提出的這些知識(shí)。高中化學(xué)教師通過(guò)在課堂中的恰當(dāng)提問(wèn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，還能夠有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和效率。

一言以蔽之，廣大高中化學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，可以從學(xué)生的角度著手，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高思維水平的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)其積極主動(dòng)參與其中，在循序漸進(jìn)中逐步提升課堂教學(xué)效率。