寫作作為英語學習者的基本語言技能之一，需要足夠的詞匯量、地道的表達方式和慣用的句子組合。學生在寫作中對詞塊的使用不具有普遍性，輸出率明顯偏低，與本族語在寫作中詞塊輸出率有著明顯的差距。在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)普遍學生對英語寫作都有恐懼甚至厭惡的心理，這就對高中英語寫作教學提出了很大的考驗。下面談談筆者的想法。

一、詞塊對于英語寫作教學的影響

筆者曾經(jīng)做過幾次實驗，要求每位學生都在規(guī)定的40分鐘內(nèi)完成題為“Making friends online”的議論文，其間不允許參考任何資料。最后收到的作文中有三份由于少于20字而被視為無效，128份有效的作文被密封后由三位教師分別批閱。最后有33份作文歸入高分組，35份作文歸入低分組。通過兩組學生使用詞塊的情況對比得出以下結論：一是高分作文與低分作文中都出現(xiàn)了大量的詞塊，但使用種類較為單一，與低分作文相比，高分作文中存在更多的詞塊；二是從文本分析來看，與高分組相比，低分組學生在詞塊使用的靈活性、準確性與地道性等方面有所欠缺。低分組學生傾向于重復使用一些簡單常用的詞塊，如“I think”和“be good for”；而高分組學生則會采取替代性詞塊或句子結構重組等策略避免重復。另外，低分組詞塊錯誤較多。

1.部分詞塊形式上不標準；

2.部分正確的詞塊沒有用在合適的語境中；

3.高分作文中使用聚合詞，短語限制語和句型框架明顯多于低分作文，但在慣常表達形式上無明顯差異；

4.使用過渡性詞塊不夠造成語篇邏輯混亂，銜接不夠，這些都是低分作文失分的重要原因。

二、提高高中生寫作能力的幾點建議

詞塊作為儲存和輸出的理想單位，熟悉詞塊的形式和用法，可以加快寫作時語篇的組織速度。另外，以詞塊為單位來學習寫作，可以避免漢語的負遷移，提高作文的得體性和流利性。筆者認為基于詞塊的高中英語寫作教學可以采取以下訓練實施方法。

1.對基本動詞派生的詞塊要重視

在高二上冊期末復習時筆者幫助學生歸納填空動詞短語，如：break down、break out、break off、break up、break into等，然后提供合適的語境進行操練，在此基礎上再進行翻譯練習或語篇填空練習，以鞏固所學的不同動詞構成的詞塊。又如，歸納一張高一高二學過的所有表達相同意思的聚合詞，如“專心于”，可以用以下詞塊來表達：be absorbed in、be buried in、concentrate on、focus on，表示“導致”的有result in、account for、lead to、contribute to 等。這類練習形式覆蓋面廣，耗時少，適用于一些出現(xiàn)頻率高、用途廣泛的詞塊，能十分有效地促進學生記憶詞塊。

2.使用規(guī)定的詞塊改寫句子(以單句形式)

(1)He worked hard and eventually he succeeded.(lead to)

——Hard work led to his final success./He worked hard,which led to his success eventually.

(2)The girl is my sister.She is in red.(be dressed in)

——The girl(who is)dressed in red is my sister.

3.靈活運用詞塊，為寫作和教學服務(句子形式)

有的詞塊是比較固定的，沒有變式；而有的詞塊是半固定的，存在很大的語義空間，有許多變式。教師要讓學生在不斷的變式練習中靈活使用詞塊。這種創(chuàng)造性的練習，可以讓學生熟悉詞塊的變化形式，加強詞塊使用意識，豐富其使用語境。

4.套用詞塊中的固定句子(慣用話語)，因地制宜地創(chuàng)造新的句子形式

To be or not to be,that is a question.(Shakespeare)

——To study or not to study,that is much different.

——To study or not to study,that makes much difference.

5.以篇章為基礎，進行詞塊專項訓練

在教學中可以借助英語作文范文，根據(jù)書面表達的體裁結合詞塊進行一些專項訓練。設計練習時要注意設計的梯度和難度，從學情出發(fā)，根據(jù)訓練要求學生進行寫作練習，充分把掌握的詞塊應用在寫作中?？山柚⒄Z范文進行連接詞的專項訓練，也可以借助英語范文在語篇中進行詞塊翻譯練習。通過詞塊翻譯練習，可以使學生在詞塊應用上得到訓練，重視詞塊在英語寫作中的重要性，也可以讓學生對高考作文有全面的整體認識。

6.教師要善于收集歸納各類詞塊框架語言

記敘文、議論文、說明文等都可以運用不同的詞塊構建作文框架，教師要注重收集各種詞塊，結合學生的特點應用到寫作訓練中。

綜上所述，詞塊是一個整體儲存在大腦中，在使用時被整體提取的語言結構，它在培養(yǎng)高中生二語習得和語言能力的發(fā)展中有積極的作用。教師還應進一步指導學生自己發(fā)現(xiàn)詞塊規(guī)律、聯(lián)系語境、通過句法和語法規(guī)則不斷擴充原有的詞塊結構，指導學生靈活應用詞塊。