小練筆是語文課堂上圍繞語文教學(xué)核心、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工具。本文從小練筆本身的內(nèi)涵入手，嘗試探究小練筆在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性和如何開展教學(xué)的實(shí)踐思考。

一、關(guān)于小學(xué)語文課堂小練筆的基本認(rèn)知

小學(xué)語文課堂的小練筆，是指根據(jù)既定的語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，充分利用豐富的教學(xué)資源，以一定的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，通過教科書的文本示例，把閱讀和寫作聯(lián)系起來，使學(xué)生通過簡短的寫作訓(xùn)練，可以是小片段、小段落、小文章，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，最重要的是在寫作過程中幫助學(xué)生掌握寫作規(guī)律和寫作要領(lǐng)。

二、關(guān)于小學(xué)語文課堂小練筆的重要性

1.加深課文理解，提高學(xué)生的知識(shí)水平

小學(xué)語文課堂小練筆的過程中，可以幫助學(xué)生清晰明了地把握課文的核心內(nèi)容。一般來說，課堂小練筆的內(nèi)容大多來自于課文或者與課文內(nèi)容有關(guān)，因此教師在教學(xué)過程中通過小練筆的寫作訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于課文的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生在寫作過程把之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)加工利用，使學(xué)生在小練筆的學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，從而能真正提高其對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.加強(qiáng)鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文課堂中的小練筆題量小、占時(shí)短，就其本質(zhì)而言是在增加學(xué)生的寫作鍛煉機(jī)會(huì)。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)語文教學(xué)中往往是寫作課集中上，寫作課程之外學(xué)生對(duì)于寫作的訓(xùn)練就比較少，而且小學(xué)生的寫作水平正處于積累和模仿的階段，寫作的水平和能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，而小練筆是從學(xué)生身邊出發(fā)，靈活方便，可以多層次提高學(xué)生的寫作能力。

3.關(guān)注全面發(fā)展，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是其中關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，無法寫作的學(xué)生，其語文素養(yǎng)必然也無法快速得到提升。真正的語文素養(yǎng)是要求學(xué)生聽說讀寫樣樣精通。因此，課堂的寫作小練筆應(yīng)更多地將閱讀和寫作聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

三、關(guān)于小學(xué)語文課堂小練筆的實(shí)踐思考

1.利用與課文相關(guān)的多媒體，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的小練筆活動(dòng)中，教師可以巧用與課文相關(guān)的多媒體資源，如與課文相關(guān)的歌曲、舞蹈、視頻、圖片等來提高學(xué)生的寫作興趣，通過多媒體資源的引入，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，教師需首先明確該課文是圍繞石頭的形狀和樣貌進(jìn)行敘述的，類似的景物描寫方法是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。因此，教師可以給學(xué)生展示關(guān)于黃山奇石的一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其樣貌，同時(shí)可以讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述和分享。其次教師要在之前鋪墊的基礎(chǔ)之上，播放與黃山奇石景物描寫內(nèi)容相關(guān)的視頻，如泰山景色，讓學(xué)生模仿課文語言的特點(diǎn)寫一段話，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。最后教師可以播放一些歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的寫作進(jìn)行分享，教師進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)小練筆的目的。

2.利用課文觸及的生活資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作的聯(lián)系能力

在小學(xué)語文教學(xué)的小練筆活動(dòng)中，教師可以巧用與課文相關(guān)的生活資源，使學(xué)生在熟悉物品的基礎(chǔ)上展開寫作。比如與課文相關(guān)的物品、景色、書本等，通過生活資源的導(dǎo)入，使學(xué)生在課文理解和生活資源的基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生寫作的構(gòu)思能力。

在教學(xué)《火燒云》時(shí)，該課文是圍繞生活中常見的云朵進(jìn)行描述的，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，且學(xué)生對(duì)云朵也有一定的了解。因此，教師首先可以讓學(xué)生用自己的語言分享自己生活中所見的云的樣貌。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外一起觀察當(dāng)天云朵的形狀、顏色、流動(dòng)等，讓學(xué)生模仿課文的描述方法寫一段關(guān)于當(dāng)天云朵的具體情況，同時(shí)刺激學(xué)生的聯(lián)系能力，讓學(xué)生描繪一朵自己最喜歡的云朵。最后，教師在學(xué)生的互相分享過程中，評(píng)選出其中最有創(chuàng)意的寫作，以此培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系能力。

3.利用課文留白和相關(guān)課文，培養(yǎng)學(xué)生寫作的想象能力

在小學(xué)語文教學(xué)的小練筆活動(dòng)中，教師可以巧用課文中的空白或者練習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己的理解和認(rèn)知，抒發(fā)課文中作者未能表達(dá)的情感或者進(jìn)行大膽創(chuàng)新，比如給古人寫信等形式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作思考，提高學(xué)生寫作的想象能力。

在教學(xué)《中彩那天》時(shí)，首先該課文是比較完整的，但是其中蘊(yùn)含著的家人的心理變化沒有進(jìn)一步展開敘述，因此教師可以根據(jù)《中彩那天》課文中：“我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后”，把我們“全家人”當(dāng)時(shí)的心理變化描繪出來。教師可以根據(jù)這一空白讓學(xué)生自選角色進(jìn)行簡短的寫作訓(xùn)練。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行排演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。最后，教師還可以聯(lián)系本文的核心——“誠信”，追溯學(xué)生以往學(xué)習(xí)的《我不能失信》一文，鼓勵(lì)學(xué)生描繪一段自己講誠信的故事，提高寫作訓(xùn)練的效果。

綜上所述，課堂小練筆是小學(xué)語文教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，是教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練的有效形式，可以提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。因此，教師要重視小練筆的作用，準(zhǔn)確把握練筆寫作與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，通過豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文聯(lián)系自己，勇于寫作，用文字表達(dá)自己的理解和感受。