生物學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)趣味性且與生活實(shí)踐結(jié)合緊密的實(shí)用性學(xué)科,它主要研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等知識(shí),其特點(diǎn)是實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)。然而,僅靠課本上的插圖和教學(xué)掛圖,往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果,且普通的課堂教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此,改進(jìn)并創(chuàng)新生物課堂教學(xué)模式顯得尤其重要。隨著時(shí)代的發(fā)展,近年來(lái)微視頻成為教育教學(xué)的新方式與方法。下面就微視頻在生物教學(xué)方面產(chǎn)生的作用進(jìn)行相關(guān)闡述。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的教師?!钡拇_,就現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)科現(xiàn)狀分析來(lái)看,生物學(xué)科已經(jīng)被學(xué)生、家長(zhǎng)乃至部分教師定義為副科,再加上所謂的主科課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科更不容易重視,對(duì)生物提不起興趣,甚至每次考完試總是大部分不及格。所以,為了提高學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,筆者將多媒體廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中,不斷地研究、運(yùn)用不同形式的多媒體于課堂教學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如,在講述《細(xì)菌的繁殖方式》時(shí),筆者給學(xué)生播放了一段視頻資料,由于細(xì)菌個(gè)體特別微小,繁殖方式又非常獨(dú)特,通過(guò)視頻資料,學(xué)生對(duì)于細(xì)菌的繁殖方式有了更直觀的了解。再如,在講授《人的生殖過(guò)程》的時(shí)候,由于人的生殖過(guò)程比較漫長(zhǎng),教師單純地講解整個(gè)過(guò)程或者通過(guò)生物掛圖介紹,學(xué)生可能記憶比較模糊。因此,筆者給學(xué)生播放了《人生命的來(lái)歷》的宣傳教育片,這樣會(huì)使學(xué)生記憶深刻。通過(guò)多媒體與生物課堂的結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,課堂效率自然會(huì)提高。
興趣是最好的教師,教師要用自己的人格魅力、淵博的生物知識(shí)以及風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)身體和學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,他們有強(qiáng)烈的求知欲,教師要因勢(shì)利導(dǎo),搜集生物學(xué)的最新信息,使學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動(dòng)態(tài),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例,采用多樣化的教學(xué)手段,讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息,實(shí)現(xiàn)資源共享,加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng),把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而提高課堂教學(xué)效率。
生物學(xué)科主要研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師只是一味地對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行講解,或通過(guò)黑板呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于很多微觀的生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)(如細(xì)菌、病毒等)而言,學(xué)生難以想象到,更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握了。而且一節(jié)課上教師既要講知識(shí)點(diǎn)又要板書(shū),這樣會(huì)很浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,且所呈現(xiàn)的東西少之又少。然而PPT課件、視頻資源、模擬實(shí)驗(yàn)等,可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、將抽象的東西形象直觀化、枯燥無(wú)味的文字生動(dòng)化,使學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。
構(gòu)建高效課堂,應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)把教和學(xué)結(jié)合起來(lái),以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際,確定學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效,如果重復(fù)使用,效果也會(huì)大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望,好奇心是推動(dòng)他們積極探索的源動(dòng)力之一,如果應(yīng)用單一的教學(xué)手段就會(huì)冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此,應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能為課堂增添無(wú)窮魅力。
生物學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法。在生物課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候,教師要想方設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難,有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué),展示和再現(xiàn)不同生物活動(dòng)的情況,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率,體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
多媒體教學(xué)資源在課堂中的應(yīng)用,能夠使學(xué)生的興趣得到充分激發(fā),以此學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這樣學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更準(zhǔn)確,從而使課堂教學(xué)效率大大提高。生物教師應(yīng)將多媒體資源應(yīng)用于課堂教學(xué),將多媒體教學(xué)資源與生物課本有效地結(jié)合起來(lái),以提高教學(xué)效率。但是,在使用多媒體微視頻時(shí)應(yīng)注意相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)。雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,但不是每一節(jié)課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能和多媒體技術(shù)結(jié)合,畢竟它只是課堂教學(xué)的輔助工具,如果每節(jié)課都使用,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,反而不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等判斷是否需要多媒體技術(shù)的輔助進(jìn)行教學(xué)。否則,會(huì)事倍功半。多媒體技術(shù)只是教師課堂教學(xué)的輔助工具,是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而不是為了作秀,甚至于有些教師一節(jié)課只顧著操作多媒體了,反而課堂效率會(huì)下降。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)選用適用于課堂知識(shí)的多媒體技術(shù),使之更好地服務(wù)于教學(xué)。
總之,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果,同時(shí)又優(yōu)化了課堂教學(xué)。因此,我們要合理地將多媒體技術(shù)與生物課堂結(jié)合起來(lái),使多媒體技術(shù)能夠更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。