在現(xiàn)如今這樣信息數(shù)據(jù)爆炸的背景下，多媒體行業(yè)也飛速發(fā)展，大部分的知識以及數(shù)據(jù)的獲取都源自圖片，視覺這一素養(yǎng)已然變成人們的基礎(chǔ)素養(yǎng)。可是，較為多的視覺數(shù)據(jù)一同出現(xiàn)，從某個(gè)角度來講對于學(xué)生的進(jìn)步是不利的，有很多視覺傳遞的數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的不健康的。如何使學(xué)生對正面數(shù)據(jù)合理接收，科學(xué)地解讀視覺數(shù)據(jù)，教師應(yīng)注重學(xué)生讀圖這一能力的養(yǎng)成。在這一方面，美術(shù)教育教學(xué)是不可小視的力量。在美術(shù)的鑒賞教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)積極的價(jià)值思想，正確地查看、解讀每個(gè)作品之中作者表達(dá)出的思想與想法，甚至可以從美術(shù)歷史與社會(huì)思想的深層次解讀中了解作品，使學(xué)生養(yǎng)成敏銳科學(xué)的讀圖技能。在課堂實(shí)踐中鑒別賞析作品，基本上都是那些有時(shí)代沉淀的經(jīng)典藝術(shù)作品，經(jīng)過解讀提取有關(guān)數(shù)據(jù)，能夠在無形中使學(xué)生知道應(yīng)怎樣解析探究，創(chuàng)立適合自身審美趣味以及審美思想的鑒賞能力。高中美術(shù)的鑒賞實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生養(yǎng)成讀圖能力這一能力中擁有極其關(guān)鍵的作用。

一、讀圖能力在高中階段的意義

閱讀圖像的能力有以下基本特征。首先，閱讀圖像是一種能力，而不是簡單地看，這種能力可以通過教育和其他渠道獲得；其次，具有視覺素養(yǎng)的人善于閱讀和表達(dá)圖像；最后，這里的“圖像”包括從視覺藝術(shù)到電影，從廣告到視覺材料，如科學(xué)、法律和醫(yī)學(xué)。因此，讀圖能力就是人們利用視覺圖像信息進(jìn)行閱讀、思考和理解的能力，然后用圖片和其他去“怎么看”“怎么想”和“怎么做”的能力。簡言之，看圖的能力就是觀察、理解和應(yīng)用圖片的能力，藝術(shù)課就是從最精美、最具文化內(nèi)涵的圖片中選擇圖片進(jìn)行觀察、理解和應(yīng)用。

二、分析讀圖能力的內(nèi)在

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)形態(tài)的日益加快，越來越多的信息以圖片的形式出現(xiàn)，其中一些圖像不可避免地會(huì)使青少年感到困惑，如一些廣告商以極其誘人的方式影響青少年的身心體驗(yàn)和語言行為，一些低俗的娛樂節(jié)目故意創(chuàng)造豪華、盲目和欺騙性的視覺效果以提高觀眾的消費(fèi)水平。視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)重視文化審美能力的培養(yǎng)和對圖像信息的理解，力求保持了解和理解具有民族文化意識、個(gè)人情感參與和審美價(jià)值的圖像信息的使用。這個(gè)視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)是美術(shù)課程教育中視覺文化審美能力的培養(yǎng)，是美育的重要組成部分。從藝術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)方面來看，高中美術(shù)課程可以使學(xué)生全面了解藝術(shù)與自我的關(guān)系，以批判的精神去了解和理解這些社會(huì)現(xiàn)象，理解各種觀點(diǎn)。從藝術(shù)評價(jià)的角度來看，“讀圖”具有審美價(jià)值的特征。

圖像閱讀是從圖像中收集、處理和分析信息，其具有多方面的教育意義。也就是結(jié)合視覺藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生不僅能分辨事物的美與丑，也可以通過閱讀圖片和接收信息來理解一件事物為什么“美”或“丑”，這也就是所謂的能力教育?！白x圖”除了是對圖像的一般解讀外，更注重文化審美和對圖像信息的理解，培養(yǎng)、接受、理解和使用具有民族文化意識的圖像信息，個(gè)人情感參與審美價(jià)值分享，是藝術(shù)教育中對視覺文化的審美教育。另外，閱讀圖片要考慮到閱讀的時(shí)代性，在充分利用圖像便利性的同時(shí)，最終使圖像和文本可以得到更好的發(fā)展與補(bǔ)充。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的不足

1.讀圖較為片面化

現(xiàn)如今的時(shí)代是圖像讀取的時(shí)代，圖像讀取在實(shí)際生活中無處不在，人們需要從這些圖片中閱讀到很多圖像和數(shù)據(jù)進(jìn)行信息的傳輸和接收。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受教育程度以及閱讀習(xí)慣等因素的影響，當(dāng)不同的人看到同一張圖片時(shí)，信息量和內(nèi)心感受都是不一樣的。

2.教學(xué)形式單調(diào)化

閱讀圖片的能力是美術(shù)基礎(chǔ)欣賞課中學(xué)生的必備能力。雖然教師逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、讀圖能力的重要性，但是目前一部分學(xué)生很難在當(dāng)前的美術(shù)教育中習(xí)得美術(shù)理論知識。很多高中學(xué)校的美術(shù)課，由于時(shí)間的限制，每個(gè)星期只有一到兩節(jié)，學(xué)生沒有一定的知識背景積累，僅靠美術(shù)教師課堂中有限時(shí)間內(nèi)對圖片的分析，學(xué)生主動(dòng)參與積極性很難提高，難以達(dá)到教師的教學(xué)效果。

四、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是讀圖能力培養(yǎng)的平臺

藝術(shù)鑒賞教學(xué)不僅是給學(xué)生簡單地講解藝術(shù)作品，更主要的是從美學(xué)的角度審視作品所在地的歷史、文化背景以及作者所處的年代、歷史背景、環(huán)境和地位，以及通過美術(shù)鑒賞課程，使學(xué)生的總體素質(zhì)得到改進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須從以下幾點(diǎn)著手。

1.觀看經(jīng)典美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美水平

高中生大多處于16～18歲的年齡段，尚未完全形成自己固定的世界觀和價(jià)值觀，在整個(gè)教育過程中尤其容易受到外部因素的影響。因此，高中美術(shù)鑒賞作品的選擇應(yīng)由專家挑選，選擇經(jīng)典代表作，通過美術(shù)教師的講解、分析、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確地觀看、研究這些優(yōu)秀作品，以此提高學(xué)生的鑒賞能力、品味和綜合素養(yǎng)。

2.文化的內(nèi)在，讓學(xué)生養(yǎng)成審美思想

高中生對于未來和自己的價(jià)值有著強(qiáng)烈的幻想，并渴望得到肯定，由于這個(gè)原因他們經(jīng)常發(fā)表令人驚嘆的評論，并表現(xiàn)出超越自己年齡的成熟。鑒賞課可以提高學(xué)生的讀圖能力，通過欣賞作品可以從某些方面培養(yǎng)他們的審美情趣和認(rèn)知能力，豐富他們的內(nèi)心世界，使他們能夠把理性和感性結(jié)合起來，從而更好地理解。

3.通過鑒賞的途徑，讓學(xué)生明白鑒賞的方法

提高可讀性不僅需要對圖像進(jìn)行感知，還需要具備理解圖像的能力。通過對作品的分析來了解作品的文化背景，通過作品的意象來了解作者所處的時(shí)代和生活的背景，這樣的鑒賞方法有助于提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)審美水平。

4.經(jīng)過實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生明白如何用圖像進(jìn)行表達(dá)

學(xué)生不能盲目地欣賞知識，要將教師傳授的這些方法應(yīng)用到課堂實(shí)際操作中，以取得進(jìn)步，提高鑒賞力，學(xué)生用圖片來表現(xiàn)自己的想象力和情感。學(xué)生可以通過藝術(shù)欣賞、繪畫等與之相關(guān)的活動(dòng)更好地表達(dá)自己。

五、高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生讀圖能力養(yǎng)成的方法分析

1.看重高中生內(nèi)心的想法

這一階段的學(xué)生具有相對成熟的邏輯思維能力和一定的知識理解能力，也有一些生活體驗(yàn)。他們看到一件藝術(shù)品，可以很容易地通過自己的知識和想象力來分析它，但其思想可能會(huì)過于簡單、主觀和武斷。美術(shù)教師要注意尊重學(xué)生的意見，積極引導(dǎo)他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定并采用正確的觀點(diǎn)，同時(shí)通過補(bǔ)充擴(kuò)大他們的知識面和視野，加深他們對圖片鑒賞的深度?？梢赃\(yùn)用多種途徑和方法，采取個(gè)人和小組合作的方式，通過學(xué)生的主體性和主導(dǎo)性正確地進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生逐漸鍛煉出讀圖能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生明白“理解”的含義

情感是藝術(shù)作品的最重要元素，是作品的靈魂。培養(yǎng)高中生對藝術(shù)作品和畫面的感悟力是非常重要的。當(dāng)學(xué)生對圖像的理解只是表面的，那么欣賞的結(jié)果必然是膚淺的，不能表達(dá)作者的思想。藝術(shù)作品不像表面上那樣膚淺，有一定的象征意義和重要性。在閱讀圖片時(shí)要注意這兩點(diǎn)，以便更好地探索作品的重要性和深度。

教師首先要把藝術(shù)家或畫家所描繪的藝術(shù)作品帶進(jìn)生活場景中，讓學(xué)生理解藝術(shù)家所描繪的人物背景和場景，這樣學(xué)生仿佛被帶入到當(dāng)時(shí)的情境之中。很多優(yōu)秀的畫家通過藝術(shù)作品把他們的生活經(jīng)驗(yàn)帶入其中，教師可以通過表達(dá)，把這些作品放在特定的情境中，以開發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)揮作品與作者、畫面與內(nèi)涵的關(guān)系，通過現(xiàn)有知識體系讓學(xué)生深刻理解藝術(shù)作品的象征意義。另外，學(xué)生應(yīng)該理解作品的內(nèi)在意義，這是教學(xué)的中心點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力。

審美能力主要取決于一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識深度等，每個(gè)人對同一件作品都有不同的看法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，及時(shí)分析學(xué)生提出的觀點(diǎn)，不論學(xué)生提出的想法是否合理，不要隨意全盤否定，應(yīng)先給予鼓勵(lì)，對學(xué)生參與的熱情給予肯定。然后教師可以正確地提醒和建議，可以提問引導(dǎo)學(xué)生分析作品，但不能把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，這樣會(huì)導(dǎo)致他們即使有不同的觀點(diǎn)，也不敢表達(dá)。

教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分表達(dá)自身的看法，增強(qiáng)其自信心。在欣賞“倫勃朗晚年的自畫像”時(shí)，教師可以提問學(xué)生，在其仔細(xì)觀察和欣賞相應(yīng)圖像后理解以及去思考：“倫勃朗年輕時(shí)的自畫像和他年紀(jì)大了有何區(qū)別？為何會(huì)出現(xiàn)這樣的區(qū)別？”

3.養(yǎng)成學(xué)生的分析觀察能力

觀察能力是養(yǎng)成讀圖能力的重要一環(huán)。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以多種方式促進(jìn)學(xué)生的觀察。比如，教師可以讓學(xué)生深入生活，感受生活中一些平凡事物的變化，并記錄和查看?？梢杂^察四季變化和生活中常見場景的變化，培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏銳感受，從而使其有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的行為結(jié)合起來，以便對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能更好地體會(huì)藝術(shù)作品的魅力。

4.養(yǎng)成學(xué)生的發(fā)散思維以及想象能力

想象力是藝術(shù)院校學(xué)生的基本能力，如果學(xué)生沒有想象力，所產(chǎn)生的作品則失去生機(jī)和活力。教師在關(guān)心學(xué)生能力的同時(shí)，不應(yīng)忽視想象力的重要作用，通過圖像解讀引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)其豐富想象力，縮短學(xué)生與圖像之間的距離，使他們能夠從多個(gè)角度欣賞藝術(shù)作品，這對提高學(xué)生的整體藝術(shù)有著很好的促進(jìn)作用。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，很多學(xué)生可以感覺到每一張作品的與眾不同，學(xué)生在欣賞作品的內(nèi)涵和魅力的同時(shí)，也可以感受到作品的無窮魅力，他們之所以會(huì)有不同的感受，與他們的生活經(jīng)歷、成長環(huán)境和想象力密切相關(guān)。其中一些學(xué)生在欣賞圖片、拓展想象力的同時(shí)可以很好地感受到作品的魅力，而有些學(xué)生卻難以融入作品中去。高中美術(shù)教育要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以提高學(xué)生的讀圖能力，使他們可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的獨(dú)有魅力。

5.指導(dǎo)學(xué)生使用藝術(shù)的眼光去欣賞美術(shù)作品

從藝術(shù)教育的角度來看，為了提高學(xué)生的閱讀能力，使其更好地欣賞不同類型的藝術(shù)作品，僅指導(dǎo)學(xué)生是不能滿足教師發(fā)展需要的，教師還必須鼓勵(lì)學(xué)生從不同的層次和角度閱讀圖像，從藝術(shù)的角度看待藝術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以以更積極的態(tài)度欣賞藝術(shù)作品，接受、學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的魅力，從而促進(jìn)藝術(shù)造詣的深遠(yuǎn)進(jìn)步。

6.協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步了解藝術(shù)作品

各類藝術(shù)作品的內(nèi)涵都是不同的。畫家在不同時(shí)期的藝術(shù)創(chuàng)作，其繪畫所表達(dá)的情感和思想也有著清晰的表現(xiàn)差異。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在高中階段教師應(yīng)滿足學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)的深層內(nèi)涵。例如，當(dāng)學(xué)生在欣賞畢加索的藝術(shù)作品時(shí)，教師就可根據(jù)畢加索所處的不同繪畫時(shí)期進(jìn)行具象的展示，繼而提高學(xué)生的讀圖水平以及審美水平，這有利于學(xué)生全方位的進(jìn)步。

總之，在21世紀(jì)的視覺文化環(huán)境中，視覺信息已經(jīng)深入人們的生活中，手機(jī)、平板電腦或Kindle閱讀，這些都與視覺符號緊密相連。對學(xué)生讀圖能力的教育，可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)積極的價(jià)值思想，正確地查看、解讀每個(gè)作品之中作者表達(dá)出的思想與想法，甚至可以從美術(shù)歷史與社會(huì)思想的深層次解讀中了解作品，使學(xué)生養(yǎng)成敏銳科學(xué)的讀圖技能。從上述視覺文化對藝術(shù)鑒賞教學(xué)的影響可以看出，藝術(shù)鑒賞教學(xué)比“人”更注重人性和學(xué)生的融合。