英語雖不是我國的母語，但其作為全世界通用語言，在我國非常受重視。在全球化發(fā)展的今天，英語的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生有更遠的視野，能更好地走向世界和世界溝通。近年來，在新課改的大環(huán)境下，英語教學(xué)的方法也隨著社會的不斷變化逐漸改革和創(chuàng)新。在高中英語教學(xué)中，跨文化意識培養(yǎng)的閱讀教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注和重視，這種教學(xué)形式不僅能幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式開展英語閱讀教學(xué)活動。

一、跨文化意識培養(yǎng)的重要意義

1.滿足課程改革的要求

英語閱讀教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識入手，在滿足新課改要求的同時確保教育的合理性。高中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要階段，跨文化意識的培養(yǎng)滿足了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，加強了英語在實際生活中的應(yīng)用，更培養(yǎng)了學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在未來的學(xué)習(xí)中能以英語知識的全局切入，并能在自己的學(xué)習(xí)和思考中掌握英語的思維以及國外的文化體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生交際能力

中西方文化差異較大，不同的國家擁有不同的風俗習(xí)慣，而語言學(xué)科的優(yōu)勢就是能從語言中體會外國文化的特征，并能不斷從中汲取養(yǎng)分，以促進自身發(fā)展。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，可以使學(xué)生通過閱讀材料的案例深刻理解外國的文化內(nèi)涵，從而理解我國和國外文化的差異。在全球化發(fā)展的今天，學(xué)生未來的工作和生活中一定會遇到不同國家的人以及不同的語言和文化，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，能幫助學(xué)生理解并尊重他國的文化，并對文化的學(xué)習(xí)有主動意識，如此才能和其他文化的人進行更好的交流與合作。

二、高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)策略

語言是交流和溝通的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)任何知識的基石，在當前的教學(xué)環(huán)境下，由于教師過多在意成績以及英語等級證書的影響，一直采用單純的認識語言、記憶語言和反復(fù)聽寫記憶等，這樣不僅對語言的實用性和應(yīng)用性產(chǎn)生了消極的影響，更是加大了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)壓力和對他國文化的不了解。在全球化發(fā)展的今天，這種教學(xué)方式嚴重影響了學(xué)生未來的發(fā)展和其觀察世界的視野，所以在教學(xué)活動中應(yīng)引以為戒，從培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識出發(fā)開展英語教學(xué)互動，不僅是對語言文化和他國文化的尊重，更是幫助學(xué)生實現(xiàn)自身素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生未來的工作生活提供知識基礎(chǔ)。由此提供如下幾點高中閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的教學(xué)策略。

1.基于教材，尋找中西文化差異

在高中教材中有很多閱讀材料，其雖然是以教授學(xué)生語法結(jié)構(gòu)和英語單詞的應(yīng)用為基礎(chǔ)，但教師仍然應(yīng)以教材為基礎(chǔ)尋找其中的文化差異的閱讀材料，這樣能保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，養(yǎng)成跨文化意識，幫助學(xué)生在今后的生活中形成跨文化意識學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課改的要求下，教師應(yīng)該在高中教材中找到融合西方地理區(qū)域、社會生活、接待事物等的風俗習(xí)慣，同時注意其中必須涵蓋教育、社會制度以及家庭特色等習(xí)慣，為今后的教學(xué)活動開展作出鋪墊。最后，教師在進行教材中內(nèi)容的尋找后，應(yīng)以新課改要求的學(xué)生主體地位體現(xiàn)為根本，積極引導(dǎo)學(xué)生在教材閱讀和課外閱讀學(xué)習(xí)中進行自己的思考和文化差異的找尋，并定期組織交流活動，提高學(xué)生之間資源的分享，幫助學(xué)生在文化的氛圍下學(xué)習(xí)中西方文化的差異，培養(yǎng)并掌握學(xué)生的跨文化意識。

2.加強語法結(jié)構(gòu)鍛煉和情境感悟

歷史上不同文化的交流都是以語言的交流作為起點，對不同地區(qū)的語言進行學(xué)習(xí)，只有通過溝通和交流才能促進語言、學(xué)習(xí)以及文化的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)活動中，可以通過文章的閱讀來培養(yǎng)英語的語感，并通過教師對語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生充分融入西方的語言環(huán)境中，由此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。高中學(xué)習(xí)壓力大，教師對學(xué)生材料閱讀的語境感悟和基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)教學(xué)沒有重視，不少教學(xué)的開展是以學(xué)生的記憶和背誦為主，且不少學(xué)生由于習(xí)慣了母語的思維方式和表達習(xí)慣，教學(xué)中忽視了語境和語法的鍛煉。教師應(yīng)對此充分重視，首先應(yīng)加強對于基礎(chǔ)語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會利用西方的思維方式進行閱讀。其次，在閱讀中不可單一完成題目和單詞、句子學(xué)習(xí)的目的，要對文章中的語境進行感悟，由此才會鍛煉學(xué)生的跨文化意識，在此意識的作用下對于英語的學(xué)習(xí)才會有一個良性循環(huán)，這樣不僅能進一步提高英語閱讀水平，更能學(xué)會他國文化的精神內(nèi)涵，對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到推動作用。

3.利用多媒體工具，提高學(xué)生閱讀興趣

在當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，不少學(xué)科充分使用了多媒體技術(shù)對教學(xué)互動的開展提供工具輔助。英語閱讀材料有單詞組成且語法習(xí)慣，和我國語言使用大大不同，學(xué)生在閱讀中往往會出現(xiàn)吃力和興趣不濃的情況。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不受國界和區(qū)域的影響，在教學(xué)中教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示國外的文化、民風民俗以及建筑、人文景觀，把學(xué)生帶入西方場景的生活環(huán)境中，讓學(xué)生有身臨其境之感。能在西方國家的情境中開展閱讀學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生快速理解課文，同時也能使學(xué)生在閱讀中進一步加深跨文化的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生在全球一體化的發(fā)展背景下應(yīng)用英語和學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)，需要教師以教材為藍本，積極尋找教材中中西方文化差異學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，并引導(dǎo)學(xué)生自己進行思考和找尋，在完成知識的學(xué)習(xí)任務(wù)下培養(yǎng)跨文化意識。同時，加強學(xué)生基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)和閱讀場景的融入，利用多媒體展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對西方文化的理解，由此才能高效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和實際應(yīng)用能力。