在高中政治課程教學(xué)中有著豐富的知識(shí)內(nèi)容，但正是因?yàn)檫@一因素，決定了政治課程的單調(diào)及枯燥，因而多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有濃厚的興趣學(xué)習(xí)政治課程。雖然政治課程中的政治話題能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供很好的指引作用，但因?qū)W生往往會(huì)在個(gè)人政治觀念方面過(guò)于局限，缺乏明確的觀念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以有效提升。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)十分顯著，其能夠有效結(jié)合小組各成員觀點(diǎn)，通過(guò)小組成員共同探討政治話題，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與的積極性及問(wèn)題思考的能動(dòng)性等得以逐步提升，推動(dòng)政治課程教學(xué)效果有質(zhì)的突破。

一、科學(xué)分組，開(kāi)展交流溝通

良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。在小組劃分的過(guò)程中，通常教師會(huì)選擇以座位為依據(jù)的劃分方式，此種分組形式不具備合理性。對(duì)此，后續(xù)進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)程度、性格特征等為依據(jù)，確保分組更具合理性，使得小組成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。作為教學(xué)過(guò)程的主要指導(dǎo)者及引導(dǎo)者的教師，應(yīng)深入了解學(xué)生，以學(xué)生成績(jī)及其他教師評(píng)價(jià)等為依據(jù)，借此對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，確保各小組能力均衡，促使小組成員的求勝心得以充分激發(fā)，加之教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極踴躍地表達(dá)自身觀點(diǎn)。

例如，教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)以學(xué)生特征為依據(jù)，以促使小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展和持續(xù)推進(jìn)。在具體的教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)把相應(yīng)的素材提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與素材相結(jié)合，劃分素材中的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)教師可以讓小組成員明確分工，即一些學(xué)生搜尋生產(chǎn)全球化，一些學(xué)生搜尋貿(mào)易全球化，還有一些學(xué)生可搜尋資本全球化，之后由小組成員共同整合答案并剖析實(shí)質(zhì)。教師可以讓小組探索經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的影響，同時(shí)講解有利影響及不利影響，促使小組成員產(chǎn)生思想碰撞的同時(shí)，為每位成員提供發(fā)表自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，保障小組成員通過(guò)小組討論能夠充分發(fā)揮自身潛能，此時(shí)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)效率提升也十分有利。

二、點(diǎn)評(píng)時(shí)事熱點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生能力

高中政治教學(xué)的開(kāi)展前期，教師要把素材搜集工作做好，基于最新時(shí)事熱點(diǎn)的選擇，引導(dǎo)學(xué)生把自身意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際充分結(jié)合的課堂教學(xué)效果。高中政治教學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)方式加以應(yīng)用時(shí)，應(yīng)保障言之有物，如果經(jīng)常探討理論知識(shí)，則會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞感，而討論時(shí)事的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)時(shí)事背景的了解逐漸加深，促使學(xué)生對(duì)時(shí)事爆發(fā)的原因及經(jīng)過(guò)、結(jié)果等進(jìn)行清晰認(rèn)知，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷。另外，針對(duì)時(shí)事進(jìn)行了解，能促使學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情得以有效激發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)清國(guó)家強(qiáng)大帶來(lái)的紅利。通過(guò)時(shí)事點(diǎn)評(píng)，能為學(xué)生不斷深化政治知識(shí)的認(rèn)知及理解提供保障，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)效率的提升帶來(lái)事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“和平與發(fā)展：時(shí)代的主題”這部分政治知識(shí)時(shí)，教師可以與時(shí)事結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，如選擇的時(shí)事內(nèi)容可以是：“封鎖伊朗郵輪的舉措被英國(guó)放棄，無(wú)視美國(guó)命令”，之后引導(dǎo)學(xué)生與美國(guó)撕毀“伊朗核協(xié)議”的背景相結(jié)合，進(jìn)而點(diǎn)評(píng)上述時(shí)事內(nèi)容。在學(xué)生討論的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美國(guó)盟友態(tài)度呈現(xiàn)出消極狀態(tài)，而英國(guó)則呈現(xiàn)虛弱情況，針對(duì)不得不替換軍艦的行為，能明確曾經(jīng)稱之為海上霸權(quán)的英國(guó)已經(jīng)在逐漸衰落。通過(guò)上述內(nèi)容能幫助學(xué)生充分認(rèn)知即便是和平時(shí)代，危害世界和平的行為依然存在，加之引導(dǎo)學(xué)生分析和討論美國(guó)上述時(shí)事中的一些相關(guān)行為，能使得學(xué)生的視野向全球拓寬。

三、應(yīng)用情境模擬，提升認(rèn)知水平

高中政治教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬情境，針對(duì)生活中發(fā)生的事件進(jìn)行演示，促使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍及環(huán)境中充分發(fā)揮自身的表演天賦，促使學(xué)生認(rèn)知水平的逐步提高。從生活中總結(jié)而來(lái)的政治理論，如果借助模擬情境的方式來(lái)展示，能促使學(xué)生通過(guò)表演把自身情感體會(huì)充分表達(dá)出來(lái)。模擬情境具備的互動(dòng)性較強(qiáng)，能有效活躍政治教學(xué)氛圍，因此可廣泛應(yīng)用于小組合作學(xué)習(xí)中，借此有效實(shí)現(xiàn)高效政治課堂構(gòu)建的目的。

例如，在教學(xué)“中華文化與民族精神”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生扮演不同國(guó)家，如中國(guó)、美國(guó)、日本、英國(guó)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的文化特征及民族精神等加以闡述，扮演“中國(guó)”的學(xué)生，基于生動(dòng)詼諧語(yǔ)氣的應(yīng)用，使得中華上下五千年的文化底蘊(yùn)得以充分展現(xiàn)，同時(shí)與豐富多彩及源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的民族自豪感?！皽\薄”是美國(guó)文化的主要特征，但不容忽視的是美國(guó)文化的活力性較高?！懊堋笔怯?guó)文化的特征，孤立意識(shí)較為顯著。受中西方文化影響的日本，也實(shí)現(xiàn)了獨(dú)特民族精神的誕生，通過(guò)上述方式能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在新課標(biāo)貫徹落實(shí)的背景下重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求當(dāng)前高中政治教學(xué)應(yīng)從根本上改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效提升，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加之良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目的。